新聞鏈接 6月13日，以“匯聚雙創(chuàng)活力，澎湃發(fā)展動力”為主題的2019年全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”活動周在浙江省杭州市余杭夢想小鎮(zhèn)啟動。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“紅色筑夢之旅”銀獎項目參賽學(xué)生石香港作為我省高校唯一代表，被省大賽組織委員會推薦參加活動并受到李克強總理的親切接見。

近來，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自成立獨立建制的創(chuàng)業(yè)學(xué)院以來，學(xué)校連續(xù)舉辦七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高峰論壇，形式和內(nèi)容受到業(yè)界高度關(guān)注，并被譽為高校創(chuàng)業(yè)教育的“蕪職現(xiàn)象”。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成為蕪湖市乃至全國高等職業(yè)教育的一張亮麗的名片。

工作特色

構(gòu)筑“四四三三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，構(gòu)建了“雙創(chuàng)”工作“四四三三”模式。即“踐行四個結(jié)合，理順?biāo)膫€機制，覆蓋三個層面，夯實三個平臺”。

全過程融入，全要素參與

專業(yè)教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合。以“專業(yè)實習(xí)+創(chuàng)業(yè)體驗”、“職業(yè)技能+雙創(chuàng)大賽”、“科學(xué)研究+成果轉(zhuǎn)化”、“語言專業(yè)+創(chuàng)業(yè)技能”、“專業(yè)教研室+校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目”多舉措融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。學(xué)校建立“大學(xué)生雙創(chuàng)項目成果轉(zhuǎn)化計劃”制度，對具有較好市場推廣價值的大賽成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化予以科研立項支持，在校學(xué)生擔(dān)任項目主持人和團(tuán)隊成員，共立項校級重大自然科學(xué)項目5項、重點項目15項，共計資助研究經(jīng)費49.2萬元。有效解決“雙創(chuàng)”教育的前伸后延和專業(yè)教師投身“雙創(chuàng)”教育實踐等一系列“專業(yè)+雙創(chuàng)”這一過去難以“破局”的問題。

理論教育與實踐教育相結(jié)合。頂層設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育，建立啟蒙教育、意識教育、特色教育、熱身教育、精英教育、實戰(zhàn)教育“六位一體”課程體系。同時，以校內(nèi)眾多的創(chuàng)業(yè)實踐事跡、運營業(yè)績和所形成的濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)教育和實踐的交融共振。

樹立典型與引領(lǐng)學(xué)生相結(jié)合。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的典型效應(yīng)和傳幫帶作用，培育了一支由36名創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成的“能拼市場，能上講堂”的“雙料”講師團(tuán)隊伍，先后開展近200場次入學(xué)專題教育、講座培訓(xùn)、專題指導(dǎo)活動。

引入社會資源和服務(wù)地方發(fā)展相結(jié)合。探索將社會優(yōu)秀企業(yè)、“雙創(chuàng)”教育知名服務(wù)機構(gòu)“引進(jìn)來”，開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作；同時，將學(xué)校培育的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊“送出去”，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演“軍師”角色。近年來，學(xué)校培育淘寶大學(xué)和速賣通大學(xué)講師4人；擔(dān)任地方行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人和社會創(chuàng)業(yè)園導(dǎo)師8人；成功孵化出園企業(yè)35家；赴縣（區(qū)）為政府職員、大學(xué)生村官、退役士兵和社區(qū)做講座、培訓(xùn)和一對一輔導(dǎo)，以及為兄弟院校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等百余次。“蕪職創(chuàng)業(yè)”成為地方政府日益關(guān)注和高校探討的熱點話題。

全方位整章，各層面建制

理順創(chuàng)業(yè)孵化項目遴選機制。制定項目發(fā)掘、多重遴選、入孵扶持等的明確流程及標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目申請有歸口、遴選有依據(jù)、孵化有平臺、扶持有導(dǎo)師。

理順創(chuàng)業(yè)孵化項目退出機制。通過對項目的人財物正常投入、運營范圍變更、在園出勤、商業(yè)運營、項目管理、遵紀(jì)守法等方面綜合考核評價，優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)項目的迭代更新。

理順創(chuàng)業(yè)孵化項目傳承機制。引導(dǎo)擬出園項目以整體轉(zhuǎn)讓、法人變更，或者出讓股權(quán)、技術(shù)、信息等形式，將項目的決策、運營權(quán)等傳承給學(xué)弟、學(xué)妹，學(xué)校作為第三方參與監(jiān)控與管理。

理順創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)籍管理機制。針對創(chuàng)學(xué)矛盾問題，出臺創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理辦法，以學(xué)習(xí)和考核方式改革為切入口，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，抵扣部分課程的學(xué)習(xí)考核。

全范圍覆蓋，多維度深入

在教育對象上做到“三個覆蓋”。針對全體學(xué)生開展面上“雙創(chuàng)”教育。學(xué)校在一年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課中固定安排六學(xué)時的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，各專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)與體驗》、《個人理財規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》、《鐵畫制作》等必修、選修創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課18門，構(gòu)建“意識——素質(zhì)——體驗——實踐”層級課程體系。

針對有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生實施專業(yè)培訓(xùn)。以“快樂5+1”（選派五名知識結(jié)構(gòu)或工作閱歷偏向于財務(wù)、法律法規(guī)、市場營銷、人力資源、公共關(guān)系的教師，以及一名創(chuàng)業(yè)項目法人，組成授課團(tuán)隊完成教學(xué)任務(wù)）為特色，人均不低于100學(xué)時的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

針對有創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)訴求的學(xué)生，實行“一對一”、“一對多”幫扶。組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資庫，通過指導(dǎo)設(shè)計創(chuàng)業(yè)企劃書、實戰(zhàn)教育、扶持政策對接、技能專項培訓(xùn)等結(jié)對幫扶。

多平臺投入，多形式實施

夯實“雙創(chuàng)”培訓(xùn)平臺，加強素質(zhì)素養(yǎng)培育。建成多個設(shè)備先進(jìn)的高仿真在線模擬實訓(xùn)室，配備優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資，供創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

夯實“雙創(chuàng)”實踐平臺，結(jié)合專業(yè)歷練技能。建成開放實驗室、汽車美容、3D打印、五軸測繪、鐵畫技藝、商超、寵物醫(yī)院、園藝大棚、京東中心等平臺，促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育有機融合。

夯實“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)平臺。建成校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地兩個、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心一個、與政府共建校外孵化基地一個。共計用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和孵化實踐的場地規(guī)模超過一萬平方米，在孵項目超百家。創(chuàng)業(yè)項目擁有自主品牌18個、實用新型和外觀專利9個。2014年~2018年，園區(qū)年創(chuàng)業(yè)銷售總收入均超億元。

2015年~2018年，學(xué)校師生團(tuán)隊在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲銀獎兩項（全國僅兩所高職院校獲此成績）、銅獎兩項；獲省賽金獎8項、銀獎6項、銅獎35項，獲獎名次和總數(shù)位列我省高校前三甲；受“蕪職創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象”吸引，多所外省高校專家、教授自發(fā)參加學(xué)校一年一度的創(chuàng)業(yè)高峰論壇并形成“雙創(chuàng)”教育“蕪湖共識”；學(xué)校教師受聘中國青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、省“雙創(chuàng)”教育百人團(tuán)成員及省高校職創(chuàng)大賽評審專家。

雙創(chuàng)先鋒

石香港:在創(chuàng)業(yè)實踐中拔節(jié)成長

石香港，男，1997年出生，太和縣人。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019屆畢業(yè)生。2013年就讀于皖北電子信息工程學(xué)校電工電子專業(yè)。在校期間，學(xué)習(xí)刻苦，對電子技術(shù)有濃厚的興趣，動手能力強，多次參加省教育廳舉辦的電子技能大賽，并獲阜陽市智能家居安裝與維護(hù)一等獎、省智能家居安裝與維護(hù)三等獎。積極參加學(xué)校開展的校企合作頂崗實習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，曾被評為學(xué)校頂崗實習(xí)優(yōu)秀個人。課余時間，他喜歡焊接一些電子工藝品，并把組裝調(diào)試好的產(chǎn)品拿到公園和廣場展示銷售。

2016年，通過對口招生，石香港考取了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)。在校期間勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、為人熱情，有強烈的求知欲望，曾獲校獎學(xué)金。

課外實踐中，他積極參加社團(tuán)活動，并從一開始就對創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)生濃厚興趣，于2016年9月加入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，期間積極參與開展各種活動，如創(chuàng)業(yè)講座、跳蚤市場、創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開展的創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等，學(xué)到一系列完善的創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程，獲“優(yōu)秀干事”稱號和“最佳銷售個人”稱號，并通過考試獲得創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

2017年擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長，在職期間多次聯(lián)合理事會成員開展創(chuàng)業(yè)活動。如“雙創(chuàng)活動周”講座、創(chuàng)業(yè)展銷會和協(xié)助教師開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼晚會等各項活動，并獲校團(tuán)委頒發(fā)的“社團(tuán)優(yōu)秀負(fù)責(zé)人”稱號。

2018年8月，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“紅色筑夢之旅”賽道開通，電氣工程學(xué)院教師金根木、創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師丁祖祥帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊參加大賽。石香港被遴選為成員之一。經(jīng)過反復(fù)的選拔賽、小組賽、決賽、冠亞軍爭奪賽，成功晉級國賽，并成為我省唯一一個晉級國賽的“紅色筑夢之旅”賽道項目。又經(jīng)過打磨，赴廈門大學(xué)參加國賽選拔賽，與北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、西安電子科技大學(xué)同臺競爭中獲銀獎，距復(fù)旦大學(xué)僅差一分。

石香港在比賽中成長，鍛煉了自我，開闊了眼界。由于成績優(yōu)異，他被推薦為省內(nèi)唯一參賽學(xué)生代表，參加全國“雙創(chuàng)活動周”暨第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“紅色筑夢之旅”授旗啟動儀式，與來自全國各省、自治區(qū)、直轄市，新疆建設(shè)兵團(tuán)的36名優(yōu)秀代表在一起溝通、學(xué)習(xí)。

作為蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)生，石香港說，很榮幸能代表安徽省高校學(xué)生代表前往浙江參加 “雙創(chuàng)”活動周，在實際參與過程中，他由衷地感到以后的路任重道遠(yuǎn)，但是確信未來雙創(chuàng)將更加光明，前途遠(yuǎn)大。

人物訪談

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人彭定教授

重視“雙創(chuàng)”的育人功能

一個國家和民族不搶占科技制高點、不倡導(dǎo)追求卓越的工匠精神，就會變得非常脆弱，難以應(yīng)戰(zhàn)未來之爭。作為高校，創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育是否已成為教職員工莊嚴(yán)神圣不可推卸的使命和天職，就顯得極其重要。

首先，應(yīng)倡導(dǎo)、培育師生“雙創(chuàng)”教育“實”文化。從實處頂層設(shè)計，讓“雙創(chuàng)”教育融入到血液里、靈魂中。內(nèi)化、誡勉教師“雙創(chuàng)”教育“全”文化。將“全員育人，全過程育人，全要素育人”的“雙創(chuàng)”教育要求內(nèi)化到思想意識和教育教學(xué)中，提升教師的“雙創(chuàng)”素質(zhì)和能力。育成、夯實師生大國工匠“夢”文化。培育職業(yè)教育專注堅持、精益求精的工匠文化，培育在變數(shù)的環(huán)境中保持平靜初心的職業(yè)和存世價值認(rèn)知。

其次，抓課程體系建設(shè)。遴選和引入知名度高、社會資源豐富、實施成效好的專業(yè)機構(gòu)提供智庫資源、平臺資源、人脈資源和創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理服務(wù)；探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新模式，開設(shè)個性化定制創(chuàng)業(yè)精英班，探索以“針對培養(yǎng)，特區(qū)管理，課程替代”為思路的高層次創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計和實施；逐步提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的比例，并最終實現(xiàn)對專業(yè)課程的全覆蓋；全面啟動基于我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的系列成果的特色課程資源和教材建設(shè)。

再次，在學(xué)校建成校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教育隊伍、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師隊伍、創(chuàng)業(yè)園學(xué)生兼職講師團(tuán)，以及外聘教師隊伍基礎(chǔ)上，著手建設(shè)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”、“專業(yè)+創(chuàng)新”專兼職結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。制定中長期教師國（境）內(nèi)外培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。通過隊伍建設(shè)，打造一支“能講課，能咨詢，能實踐”，涵蓋“理論型，實踐型，綜合型”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍。