2015年12月24日的《重慶日?qǐng)?bào)》以《重慶大學(xué)：形勢(shì)與政策課“三變”讓學(xué)生大呼過(guò)癮》為題深度報(bào)道了我?！缎蝿?shì)與政策》課程從內(nèi)容到形式、課內(nèi)到課外、教師的選拔到上課三個(gè)方面的改革創(chuàng)新。報(bào)道一經(jīng)刊發(fā)，人民網(wǎng)、網(wǎng)易等網(wǎng)絡(luò)主流媒體作了轉(zhuǎn)載?，F(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下，以饗讀者。

核心提示

如何讓《形勢(shì)與政策》等思政課程接地氣、有人氣，真正發(fā)揮思政課應(yīng)有作用，是擺在所有高校思政課程教師面前的一個(gè)課題。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看，重慶大學(xué)《形勢(shì)與政策》課程從內(nèi)容到形式、課內(nèi)到課外、教師的選拔到上課是如何改革創(chuàng)新的，如何讓“高大上”的思政課走進(jìn)學(xué)生生活，變得“活潑有愛(ài)”，受到學(xué)生喜愛(ài)。

變內(nèi)容和方法

直面熱點(diǎn)難點(diǎn) 講好中國(guó)故事

“一帶一路”戰(zhàn)略能夠?qū)χ袊?guó)發(fā)展帶來(lái)哪些機(jī)遇？中俄關(guān)系發(fā)展將何去何從？如何面對(duì)當(dāng)前肆意傳播的網(wǎng)絡(luò)謠言？走進(jìn)重慶大學(xué)《形勢(shì)與政策》課堂，當(dāng)下熱點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”。

“傳統(tǒng)的高校思政課內(nèi)容陳舊，過(guò)于理論化，離當(dāng)今大學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這讓課堂極易枯燥，容易淪為形式。”重慶大學(xué)黨委副書(shū)記、《形勢(shì)與政策》課教研室主任肖鐵巖說(shuō)。

為改變這一現(xiàn)狀，從2009年開(kāi)始，重慶大學(xué)把《形勢(shì)與政策》課程體系和教育方式改革作為了學(xué)校學(xué)生思想政治教育中的重要工作內(nèi)容。

“只有直面熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合身邊實(shí)例，才能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)市情、國(guó)情，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦、入心。”重慶大學(xué)黨委學(xué)生工作部（學(xué)生處）副部（處）長(zhǎng)、《形勢(shì)與政策》課教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人羅滌說(shuō)。

針對(duì)當(dāng)下“90”后大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，重慶大學(xué)拓寬了《形勢(shì)與政策》的“課堂”形式。結(jié)合高校社區(qū)平臺(tái)“易班”進(jìn)行《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)考試，并且學(xué)生如果覺(jué)得一次考試成績(jī)不理想，還可以進(jìn)行刷分；要求任課教師公布課程QQ或微博，通過(guò)新媒體教學(xué)輔助手段，提高大學(xué)生參與《形勢(shì)與政策》教學(xué)的主動(dòng)性。其中該課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的微博粉絲已達(dá)到38萬(wàn)人；課程任課教師、副教授李穎老師建設(shè)的易班公共號(hào)每天推出“‘易’說(shuō)時(shí)事”，吸引學(xué)生3000多人，成為重慶大學(xué)的明星公共號(hào)。

“上了一堂課以后，我從最開(kāi)始的抵觸變成了期待。”建筑城規(guī)學(xué)院2014級(jí)的張政遠(yuǎn)由衷地說(shuō)：“這門課為我打開(kāi)了一扇窗口，讓我有興趣去了解當(dāng)前的形勢(shì)與政策。”在“易班”上，學(xué)生對(duì)該門課程的評(píng)價(jià)非常高，更有不少學(xué)生表示上得不過(guò)癮，要求增加課時(shí)。

重慶大學(xué)在對(duì)課程的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》的總體滿意度達(dá)到了92.5%，較改革前不足50%的教學(xué)滿意率顯著提升，學(xué)生上課的出勤率、抬頭率大幅度提升，真正做到了讓思想教育入耳入腦入心。

變形式和載體

課內(nèi)多互動(dòng) 課外重實(shí)踐

“老師，我認(rèn)為美國(guó)的發(fā)展不比中國(guó)差，為什么中國(guó)能提出三個(gè)自信？”

面對(duì)學(xué)生提出如此尖銳的問(wèn)題，《形勢(shì)與政策》任課教師、重慶大學(xué)城環(huán)學(xué)院黨委副書(shū)記、思政課教授、《形勢(shì)與政策》課設(shè)計(jì)者之一的蒲清平老師“從容”地列出了中國(guó)1993年到2014年GDP的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，再分析了金磚五國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生心服口服。

“我們?cè)试S課堂存在質(zhì)疑，真理總是在交流與碰撞中越辯越明，學(xué)生才會(huì)心服口服。”蒲清平說(shuō)。

提問(wèn)、交流等有效的課堂互動(dòng)是重大《形勢(shì)與政策》課的一大特色。有的老師還會(huì)提前公布下次課的主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，以便更好地參與進(jìn)課堂。

《形勢(shì)與政策》任課教師徐方正講了一個(gè)案例。在一次課堂中講到東風(fēng)系列導(dǎo)彈，他只是做了大致的介紹，就有同學(xué)當(dāng)堂如數(shù)家珍地介紹了每一個(gè)系列每種型號(hào)的優(yōu)勢(shì)、性能、攻擊范圍等，讓在場(chǎng)師生大開(kāi)眼界。

重大還把該門課的“課堂”搬到了學(xué)生宿舍，開(kāi)講“時(shí)事講壇”。這是一種以沙龍形式進(jìn)行的講座，由學(xué)生在網(wǎng)上自由報(bào)名。由于名額有限，每次通知一公布，很快就會(huì)被一搶而空。

在一次主題為“反腐與法治”的主題講座中，學(xué)生分成兩派展開(kāi)辯論，精彩的觀點(diǎn)讓在座學(xué)生直呼過(guò)癮。最后，一個(gè)小時(shí)的講座持續(xù)了3個(gè)小時(shí)。“我們也非常愿意嘗試用這種學(xué)生樂(lè)意接受的方式倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，從而對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。”該次講座的主講者徐方正這樣說(shuō)。

《形勢(shì)與政策》課還從課內(nèi)走向了課外。重大把該課程與專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生走出課堂，到政府機(jī)關(guān)、廠礦企業(yè)、農(nóng)村等以多種形式了解社會(huì)，了解國(guó)情，把握時(shí)代脈搏。

變選拔和考核

教師課上得好不好 學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話

《形勢(shì)與政策》課要怎樣上學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)？關(guān)鍵還是看教師。

從一開(kāi)始重大就意識(shí)到了問(wèn)題的關(guān)鍵，把著力點(diǎn)放在教師身上。首先，學(xué)校劃撥專門課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并以校黨委的名義發(fā)文，積極要求教師參與，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課，反響良好。學(xué)校黨委副書(shū)記肖鐵巖的課受到學(xué)生集體稱贊，紛紛在其微博下留言，要求增開(kāi)課時(shí)。

其次，嚴(yán)把任課教師“入口關(guān)”。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家教授，還是普通教師、輔導(dǎo)員，凡是要參與該門課程任課的，必須接受專家組的試講說(shuō)課“面試”。面試中，嚴(yán)格進(jìn)行考核，即便是學(xué)校職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，不合格依然毫不留情地淘汰。

并不是進(jìn)入名單就萬(wàn)事大吉，課上得好不好還得由學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話。學(xué)校會(huì)在組織學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)，淘汰末尾的20%。“這‘逼’得我們每堂課都認(rèn)真準(zhǔn)備。”有老師感慨，其中有甚者為一堂課準(zhǔn)備時(shí)間達(dá)半個(gè)多月，查閱大量資料，制作了100多張PPT。

為了保證授課質(zhì)量，任課教師每學(xué)期都要根據(jù)教育部教學(xué)要點(diǎn)，圍繞國(guó)內(nèi)外變化趨勢(shì)，展開(kāi)集體備課研討等活動(dòng)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)生，理工科和文科生等特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，重大《形勢(shì)與政策》課碩果累累。其課程教學(xué)改革獲市政府頒發(fā)的重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和重慶大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?！缎蝿?shì)與政策》課教研室負(fù)責(zé)人之一的蒲清平被遴選為教育部思想政治教育系列“杰出青年”人才，負(fù)責(zé)人羅滌研究員獲重慶市優(yōu)秀思想政治工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。教研室成員獲得全國(guó)輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、重慶市心理健康優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

形勢(shì)與政策課·學(xué)生評(píng)價(jià)

“希望多增加幾節(jié)《形勢(shì)與政策》課程，有助于自己對(duì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)的了解。”

“老師十分幽默風(fēng)趣，習(xí)慣和學(xué)生打成一片，最重要的是給我們傳達(dá)了一些真正有價(jià)值有意義的理論和知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生更加深入和全面的思考社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)大家做一個(gè)對(duì)社會(huì)和自己負(fù)責(zé)任的人。”

——學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課任課老師孫江林的部分評(píng)價(jià)

“課時(shí)雖短，但我收獲很多，對(duì)國(guó)家的形勢(shì)與政策有了更多的了解，白老師講得聲情并茂，激發(fā)了我極大的學(xué)習(xí)興趣。”

“白老師總是精神飽滿，特別認(rèn)真地給我們上課，上課時(shí)課堂氣氛調(diào)動(dòng)得特別好，不僅讓我們獲得了知識(shí)，而且對(duì)我們綜合素質(zhì)的提高也很有幫助。”

——學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課任課老師白強(qiáng)的部分評(píng)價(jià)