在天水師范學(xué)院，專兼職導(dǎo)師制不僅拉長(zhǎng)了學(xué)研活動(dòng)的鏈條，也增強(qiáng)了和聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校的親密度——功底厚理念新的畢業(yè)生這樣得來(lái) 

本報(bào)訊（特約通訊員閆鎖田）日前，天水師范學(xué)院2016屆學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）教育碩士魏孔蘭參加酒泉市敦煌旅游學(xué)校的雙選面試，規(guī)定25分鐘的課只講了3分鐘，就被通知簽約，這讓魏孔蘭驚訝之余也興奮不已。和魏孔蘭一樣，有好幾位研究生在實(shí)踐基地就被學(xué)?！跋嘀小薄Ｌ焖畮熢旱难芯可允軣崤?，主要得益于該校推行的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

2013年，天水師院開(kāi)展全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，目前，該校在校全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生近200人。為確保研究生培養(yǎng)“適銷對(duì)路”，學(xué)校按照“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育和研究基礎(chǔ)教育”的人才培養(yǎng)取向，努力探索雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。學(xué)院選聘校內(nèi)導(dǎo)師69人，同時(shí)，按照師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力突出的標(biāo)準(zhǔn)，精心遴選校外兼職導(dǎo)師52人，組建了英語(yǔ)、政治和教育理論等3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立了13個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（方向）導(dǎo)師組，使校內(nèi)師生比達(dá)到1∶3；校外師生比達(dá)到1∶4。

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校先后在天水、隴南、定西、平?jīng)鲆约瓣兾鲗氹u5個(gè)市的12所中小學(xué)建成了教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地和23個(gè)學(xué)科教學(xué)研究生工作站。學(xué)院累計(jì)投入80多萬(wàn)元用于基地和工作站的硬件建設(shè)，兼職導(dǎo)師除了在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力之外，每年暑假還要參加專題培訓(xùn)，全程參與研究生學(xué)位論文選題、開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯、雙盲評(píng)審、答辯等工作，有效打開(kāi)了專兼職導(dǎo)師教學(xué)與科研的合作通道，形成了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的合力。

雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)，促進(jìn)了天水師院的教學(xué)改革。學(xué)校在“理論+實(shí)踐”雙循環(huán)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，又新修訂實(shí)施“2+10+10+2”分段式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，將教育碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)嵌入到每一學(xué)期，即第一學(xué)期有兩周熟悉教師職業(yè)，第二學(xué)期用10周時(shí)間到聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行教育調(diào)查、課堂觀察與教學(xué)反思，第三學(xué)期用10周開(kāi)展校本行動(dòng)研究，第四學(xué)期用兩周時(shí)間到聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行研究課題驗(yàn)證。按照規(guī)定，每名研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)間必須達(dá)到24周，在實(shí)踐基地獲得8個(gè)學(xué)分。

從事高中英語(yǔ)教學(xué)34年的天水一中高級(jí)教師常有為就是兼職導(dǎo)師之一，他耐心指導(dǎo)研究生寫(xiě)教案，聽(tīng)研究生上的每一節(jié)課并做好記錄，課后指出優(yōu)點(diǎn)以及需要完善的地方。2015屆學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究生杜娟對(duì)常老師充滿感激之情：“寫(xiě)論文涉及到好多基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，常老師熱心幫助我做問(wèn)卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，那天快要論文答辯了，有個(gè)問(wèn)題我還拿不準(zhǔn)便打電話問(wèn)常老師，他感覺(jué)電話里講不清楚，中午騎著自行車跑到學(xué)校向我當(dāng)面解答，最終答辯過(guò)得很順利。”

該校專兼職導(dǎo)師制的雙向互動(dòng)性，不僅拉長(zhǎng)了學(xué)研活動(dòng)的鏈條，也增強(qiáng)了和聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校的親密度。學(xué)校分學(xué)科派導(dǎo)師參加實(shí)踐基地教研組的活動(dòng)，中學(xué)教師講問(wèn)題、講困惑，師院導(dǎo)師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地提供教育理論的支撐，解疑釋惑。2015年，該校與天水一中合作舉辦首屆“創(chuàng)新班”，直接派校內(nèi)導(dǎo)師帶課，開(kāi)設(shè)了先期課程、競(jìng)賽課程，把科研的陣地建在了中學(xué)的班級(jí)和課堂上。

該校研究生處處長(zhǎng)左國(guó)防告訴筆者：“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)走活了高校和基礎(chǔ)教育學(xué)校‘兩盤棋’。對(duì)高校來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、課程設(shè)置和基礎(chǔ)教育的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)了高校和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合，同時(shí)倒逼高校專職導(dǎo)師科研重心下沉。導(dǎo)師開(kāi)始關(guān)注基礎(chǔ)教育教學(xué)、科研、教師隊(duì)伍等重大教育問(wèn)題，到基層汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，科研更加接地氣，專業(yè)發(fā)展能力也提升了?！彼f(shuō)，基礎(chǔ)教育學(xué)校兼職導(dǎo)師和研究生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)，打開(kāi)了基礎(chǔ)教育和高校之間合作交流的通道，給基礎(chǔ)教育學(xué)校輸入了新鮮“血液”。

雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的運(yùn)行，最終受益的是學(xué)生。近兩年由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)功底做得扎實(shí)，教學(xué)理念新，畢業(yè)生很受學(xué)校歡迎?！靶∥菏潜晃覀儭畵尅^(guò)來(lái)的，她的綜合實(shí)力概括起來(lái)是‘口才+氣質(zhì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)+專業(yè)功底’，是我們求之不得的好人才?！倍鼗吐糜螌W(xué)校副校長(zhǎng)淳武高興地說(shuō)。 《中國(guó)教育報(bào)》2016年7月19日第4版