來(lái)源：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)  馬春梅

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”今年6月8日，教育部組織召開(kāi)全面推進(jìn)高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)工作視頻會(huì)議，部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)不斷取得新進(jìn)展、新成效?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院作為學(xué)校最大的教學(xué)部門(mén)如何開(kāi)展“課程思政”是關(guān)乎學(xué)校立德樹(shù)人的大事?，F(xiàn)將我院開(kāi)展“課程思政”的情況和我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)“課程思政”主體教育

作為教育的主體，教師的師德修養(yǎng)、育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系到“課程思政”的質(zhì)量和效果。 

一是提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)多種方式，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神。引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立 “大學(xué)課程不僅僅是追問(wèn)其范圍的解釋之學(xué)，更是規(guī)范人的價(jià)值之學(xué)” 的理念，大學(xué)教師不能僅限于做“授業(yè)”“解惑”的“經(jīng)師”，更要努力成為“傳道”“立德”的“人師”。大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，是高校所有教育工作者應(yīng)有的職責(zé)。

二是提升教師師德修養(yǎng)。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令而從?！蔽覀儓?jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”觀念，充分發(fā)揮教師表率和示范作用。

三是改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把課堂教學(xué)中的師德表現(xiàn)和“課程思政”效果作為課堂教學(xué)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在年終考核及評(píng)優(yōu)選先中，特別關(guān)注教師的政治信念、敬業(yè)精神、職業(yè)操守、課堂紀(jì)律、工作態(tài)度以及對(duì)學(xué)生思想教育和價(jià)值引導(dǎo)的成效。

四是加強(qiáng)組織管理。要求專業(yè)課教師認(rèn)真思考如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，準(zhǔn)確把握“課程思政”的內(nèi)涵，將思政元素融入到授課計(jì)劃之中，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人，塑造學(xué)生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和德能兼修的能力。

二、構(gòu)建教育全過(guò)程的思政體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院秉持“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教育思想。從“人才培養(yǎng)方案--教學(xué)內(nèi)容--課堂教學(xué)方法”三個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修定中，我們一是把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才作為根本目標(biāo)；二是將思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)融入畢業(yè)要求，并落實(shí)到每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)中；三是增加《醫(yī)德修養(yǎng)》、《行為醫(yī)學(xué)》等選修課程，從而形成課程育人體系。

三、增設(shè)了“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)教育課程體系中，很多課程都體現(xiàn)著對(duì)生命的尊重意識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求精神、對(duì)醫(yī)學(xué)的奉獻(xiàn)精神、對(duì)病人的關(guān)懷精神。部分教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行整體科學(xué)架構(gòu)，比如，在《法醫(yī)學(xué)》課程中增設(shè)“醫(yī)療糾紛及醫(yī)療事故”章節(jié)；在《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》中的加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利和倫理學(xué)要求”等內(nèi)容。個(gè)性化專題教學(xué)，有效提升了大學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)與法律知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生明白敬畏生命是醫(yī)學(xué)生的品德。

四、思政寓課程，課程融思政

我們努力尋找各個(gè)專業(yè)、課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，然后，在課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等課程設(shè)計(jì)中融入思政要素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的無(wú)縫連接。比如，我常以一張“今天我一定要把你教會(huì)，因?yàn)槊魈煳覍⑹悄愕牟∪恕钡腜PT開(kāi)始我這一門(mén)課程的教學(xué)，開(kāi)展敬畏生命教育；在《人體解剖學(xué)》課堂中開(kāi)展“無(wú)語(yǔ)良師”致敬教育；在《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》課堂中開(kāi)展動(dòng)物倫理和動(dòng)物美學(xué)教育；在“血吸蟲(chóng)病”中，引用毛澤東的詩(shī)詞《七律二首?送瘟神》，開(kāi)展民族自信教育；在《生物化學(xué)》課堂中，介紹1965年我國(guó)在世界領(lǐng)域首次人工合成“牛胰島素”，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育；在《免疫學(xué)》課堂開(kāi)展“器官移植”的倫理學(xué)教育；在《生理學(xué)》課堂中，介紹輸血發(fā)展史和《鮮血改變的法規(guī)》等故事，開(kāi)展創(chuàng)新和奉獻(xiàn)教育；在《藥理學(xué)》課堂中，通過(guò)嗎啡的成癮性和戒斷反應(yīng)開(kāi)展法制教育；在“休克代償期和失代償期”教學(xué)中，講集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，開(kāi)展集體主義教育；在“器官捐贈(zèng)”教學(xué)中，講“葉沙籃球隊(duì)”的故事，開(kāi)展仁愛(ài)教育；在“病毒”教學(xué)中，進(jìn)行“新冠病毒”疫情防控思政課，開(kāi)展政治認(rèn)同、文化自信教育；在試劑配置、儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)廢物處理中，開(kāi)展環(huán)保和安全教育；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析中，開(kāi)展誠(chéng)信教育。

講述各課程發(fā)展史上科學(xué)巨人的故事，講諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，讓學(xué)生感受科學(xué)家們堅(jiān)持追求真理、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

此外，也可以通過(guò)負(fù)面報(bào)道，開(kāi)展警示教育，如在“基因表達(dá)調(diào)控”中提及南方科技大學(xué)賀健奎“基因編輯嬰兒”事件，在“營(yíng)養(yǎng)不良性水腫”中講安徽阜陽(yáng)“毒奶粉”事件，在“腎臟病”中介紹“為買(mǎi)蘋(píng)果手機(jī)，17歲高中生賣腎”事件，在“抗生素”中講醫(yī)生為拿回扣濫用抗生素被追究法律責(zé)任的事件，等等，從這些負(fù)面事件中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。

五、打造“課程思政”改革示范課

為了推進(jìn)學(xué)校課程思政工作全面實(shí)施，形成協(xié)同育人格局，2019年我們率先在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了2場(chǎng)“課程思政”示范課和公開(kāi)課，反響良好。今年6月初舉行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽，參賽教師們都能依據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育元素，有機(jī)融入法治意識(shí)、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛(ài)之心等思政元素，展示了各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)采。

六、在“思政實(shí)踐”中融入醫(yī)學(xué)元素

借助校外實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行“實(shí)踐思政”。如生物學(xué)教研室教師積極組織學(xué)生開(kāi)展“家鄉(xiāng)遺傳病調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，把思政教育搬到社會(huì)實(shí)踐大課堂。他們指導(dǎo)的臨床醫(yī)療系“遺傳優(yōu)生咨詢服務(wù)團(tuán)”多次被團(tuán)中央、團(tuán)省委、省委宣傳部、平?jīng)鍪械谋碚茫瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生由醫(yī)德教育被動(dòng)體向醫(yī)德教育主動(dòng)體的轉(zhuǎn)化，在服務(wù)基層人民群眾的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生扎根基層的高尚醫(yī)德，充分發(fā)揮活動(dòng)育人的功能。

七、讓?xiě)?zhàn)“疫”故事走進(jìn)課堂

通過(guò)各種線上、線下教學(xué)平臺(tái)，講好抗疫故事，激發(fā)廣大學(xué)子的愛(ài)國(guó)激情、奉獻(xiàn)精神，引領(lǐng)學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中成長(zhǎng)。讓廣大學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，更真切地感受到疫情大考背后蘊(yùn)含的“中國(guó)精神”和“中國(guó)力量”，有效激發(fā)了學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)了熱愛(ài)科學(xué)、為科學(xué)獻(xiàn)身的內(nèi)生動(dòng)力。

八、幾點(diǎn)打算和想法

1.要深入貫徹實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，一是按照教育部文件和會(huì)議要求，科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)體系；二是在各教研室內(nèi)部開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)“課程思政”的目標(biāo)和核心內(nèi)容；三是借助為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案而修訂教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的契機(jī)，將思政元素融入課程中，充分發(fā)揮“課程思政”之功效；四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聚“課程思政”之共識(shí)，匯“團(tuán)隊(duì)智慧”之合力，做到同心、同德、同頻、同向、同進(jìn)、同行。五是著力打造“課程思政”示范課。

2.在“課程思政”的實(shí)施中仍然存在牽強(qiáng)附會(huì)、割裂曲解、生搬硬套現(xiàn)象，接下來(lái)如何避免這些現(xiàn)象，真正達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、同頻共振的立德樹(shù)人效果是我們未來(lái)努力的方向。

3.計(jì)劃9月份，借新生入學(xué)教育之際，在解剖實(shí)驗(yàn)室分批舉行新生參與的向“無(wú)語(yǔ)良師”感恩、致敬儀式。明年?duì)幦W(xué)校支持，在4月24 “世界實(shí)驗(yàn)動(dòng)物日”，在校園為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物豎“慰靈碑”，祭奠為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

4.“課程思政”不是一項(xiàng)“口號(hào)化”“標(biāo)題化”的“面子”工程，不能追求統(tǒng)一模式，不能確定同一指標(biāo)，更不能片面地推崇“唯量化”的評(píng)價(jià)，必須注重多樣化、追求個(gè)性化。