5月26日，校長(zhǎng)侯長(zhǎng)林帶領(lǐng)來(lái)自各專業(yè)學(xué)院、發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處的一行19人赴畢節(jié)聆聽(tīng)國(guó)家教育咨詢委員會(huì)職教組組長(zhǎng)、中山大學(xué)原校長(zhǎng)黃達(dá)人，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源兩位專家的報(bào)告。
    上午，黃達(dá)人在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原畢節(jié)學(xué)院）身修講堂作題為“關(guān)于建設(shè)高水平應(yīng)用型高校的一些思考”的報(bào)告，他從建設(shè)高水平應(yīng)用型高校要找準(zhǔn)定位、辦出特色，關(guān)于學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的一些思考，建設(shè)高水平應(yīng)用型高校要營(yíng)造良好的行政文化氛圍三個(gè)方面對(duì)建設(shè)高水平應(yīng)用型高校進(jìn)行了詮釋。
    報(bào)告中，黃達(dá)人認(rèn)為，應(yīng)用型是一條道路，是一個(gè)方向，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變也是一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的主線是產(chǎn)教融合和校企合作。他認(rèn)為，國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出的要“深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，著力提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條”是對(duì)所有大學(xué)都應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用的最好的闡述。在關(guān)于學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的思考中，黃達(dá)人強(qiáng)調(diào)，學(xué)科是區(qū)別專科和本科的重要特征，專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的組織形式，而學(xué)科則是教師的歸屬，圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)群，但支撐專業(yè)群的是學(xué)科群；所有高校都應(yīng)該關(guān)注學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)在高校中的重要性是無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分的；對(duì)于新建本科高校，在走應(yīng)用型道路的同時(shí)，也要重視學(xué)科建設(shè)，學(xué)校為社會(huì)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)就是學(xué)科的水平。關(guān)于營(yíng)造良好的行政文化氛圍，黃達(dá)人提到辦大學(xué)就是辦環(huán)境，一個(gè)好的行政文化甚至決定了大學(xué)的學(xué)術(shù)文化和整個(gè)文化氛圍。
    下午，姜大源教授在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院秋逸音樂(lè)廳作題為《課程的開(kāi)發(fā)：結(jié)構(gòu)問(wèn)題-工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)方法與理論創(chuàng)新》的報(bào)告。報(bào)告中，姜大源以職業(yè)院校課程教學(xué)改革為主題，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)案例，深入淺出地解讀了職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，并圍繞職業(yè)教育課程改革探討了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的具體做法。姜大源就學(xué)科體系與行動(dòng)體系作了比較。他說(shuō)，學(xué)科體系即學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程，神散形不散；行動(dòng)體系即工作過(guò)程結(jié)構(gòu)體系，是基于知識(shí)應(yīng)用的課程，形散神不散。他指出，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展“。
    姜大源在學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)情境（課程單元結(jié)構(gòu)）、理論依據(jù)（課程理論創(chuàng)新）三個(gè)方面列舉了大量的例子，講解學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)方法。他說(shuō)，課程單元（學(xué)習(xí)情境）設(shè)計(jì)需要確定該課程所對(duì)應(yīng)的典型的工作過(guò)程，梳理并列出這一工作課程的具體步驟；實(shí)施對(duì)該典型工作過(guò)程的教學(xué)化處理，選擇對(duì)該典型工作過(guò)程進(jìn)行比較的參照系；依據(jù)該參照系確定三個(gè)以上的具體工作過(guò)程，按照平行、遞進(jìn)或包容的原則設(shè)計(jì)課程單元三個(gè)條件。
    姜大源在講座中談古論今，旁征博引，引用了大量的唐詩(shī)宋詞，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。講解過(guò)程中以國(guó)內(nèi)各高職院校具有代表性的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)為案例，通過(guò)不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)用提供了可借鑒的范本。
    期間，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記陳永祥，副校長(zhǎng)池勇熱情接待了侯長(zhǎng)林一行。在池勇副校長(zhǎng)的陪同下，侯長(zhǎng)林一行還參觀了貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司校企聯(lián)合培養(yǎng)人才基地。 （發(fā)展規(guī)劃處 何波/文 宣傳部 郭明/編 葉丹/審）
黃達(dá)人作講座


姜大源作講座


講座現(xiàn)場(chǎng)

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