5月16日下午,我校芬蘭應(yīng)用技術(shù)教育專(zhuān)題培訓(xùn)班開(kāi)班儀式在王城校區(qū)圖書(shū)信息中心學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。我校黨委副書(shū)記陳巖、副校長(zhǎng)董延壽，芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)全球教育發(fā)展總監(jiān)Carita Prokki博士、教師學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)家Harrikukkonen教授、全球教育中心國(guó)際項(xiàng)目主管陳坦玉出席開(kāi)班儀式；我校處級(jí)干部、各學(xué)院骨干教師共300余人參加培訓(xùn)，河南城建學(xué)院、河南工程學(xué)院等8所省內(nèi)高校教師代表應(yīng)邀參加培訓(xùn)。
    開(kāi)班儀式由校黨委副書(shū)記陳巖主持。
    副校長(zhǎng)董延壽在開(kāi)班儀式上致辭。他代表我校對(duì)本次培訓(xùn)的順利開(kāi)班表示祝賀，向芬蘭專(zhuān)家的到來(lái)表示誠(chéng)摯的歡迎和衷心的感謝，向與會(huì)的兄弟院校同行表示歡迎。他指出，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)習(xí)國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)及課程評(píng)估和管理體系，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校經(jīng)過(guò)多次友好協(xié)商，邀請(qǐng)到芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)的專(zhuān)家來(lái)校對(duì)干部、教師進(jìn)行集中培訓(xùn)活動(dòng)。我校將與芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)共建“中芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)示范校”，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的原則，設(shè)立“TAMK(坦佩雷)中國(guó)培訓(xùn)基地”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究中心”、“LIT-TAMK（洛陽(yáng)理工-坦佩雷）國(guó)際教育中心”、“國(guó)際化教師發(fā)展中心”。本次培訓(xùn)活動(dòng)是我校“示范校”建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，希望全體培訓(xùn)學(xué)員珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)懷希望而來(lái)，滿(mǎn)載收獲而歸。一是提高培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，入腦、入心、有收獲。二是本次培訓(xùn)，題目精選，內(nèi)容豐富， 請(qǐng)老師們認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，積極參與研討與互動(dòng)。三是遵守培訓(xùn)紀(jì)律，圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
    芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)Carita Prokki博士在致辭中代表芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)兩校的友好合作表示欽佩，對(duì)我校在辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)等方面取得的成績(jī)表示贊賞，希望進(jìn)一步加強(qiáng)兩校的合作和交流，共同努力把應(yīng)用技術(shù)大學(xué)做得更好更強(qiáng)。之后，Carita Prokki博士以《芬蘭教育系統(tǒng)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色》為題作了培訓(xùn)班的第一課。報(bào)告內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是芬蘭國(guó)民教育系統(tǒng)；二是芬蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。
    Carita Prokki博士從芬蘭的學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育介紹了芬蘭的教育系統(tǒng)。芬蘭的中等教育包括高中和職業(yè)中專(zhuān)，學(xué)生完成義務(wù)教育后，可以選擇讀高中或者職業(yè)中專(zhuān)，而職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)后可以選擇直接就業(yè)或者申請(qǐng)到大學(xué)學(xué)習(xí)。高等教育實(shí)施雙規(guī)制，分為研究型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。兩類(lèi)高校招生考試分別單獨(dú)進(jìn)行，在學(xué)位設(shè)置、生源背景、人才培養(yǎng)目標(biāo)均有很大不同，同屬公辦性質(zhì)高校，經(jīng)費(fèi)保障、社會(huì)地位上沒(méi)有差異。芬蘭教育與世界教育改革的不同表現(xiàn)在六個(gè)方面：一是芬蘭人才教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作多于競(jìng)爭(zhēng)；二是教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化；三是注重個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；四是教育資源公平；五是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一測(cè)試；六是良好教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)。
    Carita Prokki博士詳細(xì)介紹了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在芬蘭的發(fā)展情況，并以坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，詳細(xì)解讀了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要特色。包括人才培養(yǎng)上重視學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接、師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐要求等。她指出，坦佩雷應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)有20年應(yīng)用大學(xué)的辦學(xué)歷史，畢業(yè)生就業(yè)率和質(zhì)量得到了社會(huì)認(rèn)可，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不能盲目模仿研究型大學(xué)，要結(jié)合自身特色，找準(zhǔn)定位。
    在報(bào)告會(huì)中，Carita Prokki博士與培訓(xùn)學(xué)員就學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、研究型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公平性、教師福利待遇的激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)交流。培訓(xùn)學(xué)員踴躍發(fā)言，表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，報(bào)告會(huì)氛圍熱烈。
    按照計(jì)劃，本次應(yīng)用技術(shù)教育專(zhuān)題培訓(xùn)時(shí)間為一周，培訓(xùn)內(nèi)容包括12個(gè)專(zhuān)題，設(shè)中層干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同步進(jìn)行。