我心中的“結(jié)”——大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？  ——對當(dāng)前我國高校辦學(xué)的一點(diǎn)思考與期盼     作為一名在高等教育戰(zhàn)線耕耘了幾十年的老教育工作者來說，至今還有一些在心里長期糾集、沒能解決的“結(jié)”。 從學(xué)校辦學(xué)的具體層面來看，我認(rèn)為，在我國高校中，本科教育的中心地位始終沒有得到很好的解決，教學(xué)與科研的關(guān)系一直處于嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，人才培養(yǎng)這個(gè)在大學(xué)里原本是理所當(dāng)然的問題，為什么長期解決不了？現(xiàn)在看來，我國社會(huì)發(fā)展中越來越嚴(yán)重的功利化對教育領(lǐng)域的影響以及社會(huì)上各種利益在教育領(lǐng)域中的滲透與沖突，是一個(gè)主要因素，致使在高校中制定許多政策的指導(dǎo)思想并沒有真正從有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，并沒有貫徹先進(jìn)的教育理念，特別是本科教育長期處于弱勢地位。比如，以往都把“教學(xué)與科研并重”作為高校重要的辦學(xué)思路，但在實(shí)際執(zhí)行中往往自覺或不自覺地變成了“重科研、輕教學(xué)”的狀態(tài)，搞科研“有名，又有利”，搞教學(xué)，辛辛苦苦，最后落得“一場空”，本科教學(xué)的中心地位怎么能確立呢？我曾多次提出過，如果評價(jià)一所大學(xué)只看科研成果及水平，那大學(xué)和社會(huì)上的研究院所又有什么區(qū)別呢？ 前不久，看到了中山大學(xué)校長羅俊在今年主題為人才培養(yǎng)的學(xué)校工作會(huì)議上所做的報(bào)告，很受啟發(fā)。他說，“人才培養(yǎng)，尤其是本科生的培養(yǎng)，是大學(xué)的根本任務(wù)。”他還說，”對于我們這樣的研究型大學(xué)，有一種說法是，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展要靠“兩個(gè)輪子”，一是人才培養(yǎng)，一是科學(xué)研究，我認(rèn)為這并不到位，大學(xué)的科學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支柱，歸根到底還是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生。人才培養(yǎng)是學(xué)校工作的中心，大學(xué)的所有工作都必須圍繞人才培養(yǎng)工作來展開。大學(xué)對國家最大的意義，就是為國育才，為國家和社會(huì)源源不斷地輸送各類具備良好綜合素質(zhì)的人才。教育強(qiáng)國就是這個(gè)道理“。我已經(jīng)很長時(shí)間沒有聽到對大學(xué)的根本任務(wù)作這樣明確、具體地詮釋了（也許是我孤陋寡聞）。當(dāng)然，要真正貫徹這一理念還要靠具體的政策和有力的措施，比如改革對高校的評價(jià)體系以及對教師的評價(jià)指標(biāo)都是很重要的關(guān)鍵，首先，要改變?nèi)藗兊乃枷胗^念和認(rèn)識，這還需要做大量深入細(xì)致的工作。 從高校辦學(xué)更高、更本質(zhì)的層面上來看，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才？這是另一個(gè)長期存在于我心中的“結(jié)”。在我國高等教育界，長期以來對這一問題的基本共識是，高等教育是一種“專業(yè)教育“，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后都要學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，成為某一行業(yè)的專門人才。現(xiàn)在看來，這一看法顯然已大大落后于現(xiàn)代社會(huì)對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。 大約十多年以前，湖大機(jī)制專業(yè)83屆一個(gè)班返校，在我與他們一起參觀岳麓書院時(shí)，詢問了他們目前從事的工作，令我感到吃驚的是，當(dāng)時(shí)真正搞機(jī)械制造本行的人已不占多數(shù)，相當(dāng)一部分人或者是下海在開公司，或者在搞房地產(chǎn)開發(fā)，更有一位女同學(xué)居然當(dāng)上了廣州市建委副主任，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的跨度這么大，使我頗感意外。過去，在倡導(dǎo)“專業(yè)教育”下，非常強(qiáng)調(diào)大學(xué)畢業(yè)生的“專業(yè)對口”，似乎不對口就是“浪費(fèi)人才”，而現(xiàn)在則完全變了。這種情況使我思考了另一個(gè)問題，即現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式應(yīng)該是什么？從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，通過教學(xué)改革，在我國高教界逐步形成了這樣一個(gè)共識，即在本科生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該實(shí)施“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”，但現(xiàn)在看來，這一認(rèn)識還是沒有完全擺脫大學(xué)是“專業(yè)教育”這一模式的束縛，與當(dāng)今時(shí)代對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況差距甚遠(yuǎn)。 曾任美國耶魯大學(xué)校長20年的理查德·萊文說過：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種這一專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗”，他認(rèn)為，“本科教育的核心是通識，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，“自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，為社會(huì)、為人類做出貢獻(xiàn)”，這是萊文心目中耶魯教育的目的。 美國已故小說家David Foster Wallance 在某大學(xué)一次畢業(yè)典禮的演講中說：“教育的目的不是學(xué)會(huì)知識，而是習(xí)得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中時(shí)刻保持清醒的自我意識，不是‘我’被雜亂無章的生活拖著走，而是生活由‘我’掌控”，”學(xué)會(huì)思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力“。我國知名學(xué)者陳平原在《大學(xué)之道》一文中說：“中國大學(xué)的意義，不僅僅是教學(xué)及研究，更包括風(fēng)氣的養(yǎng)成，道德的教誨，文化的創(chuàng)造”。 這些論述使我開闊了視野，并進(jìn)行了深刻地反思。確實(shí)，在今天，社會(huì)的發(fā)展已對大學(xué)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的、乃至是“顛覆性”的要求，過去的培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對大學(xué)所培養(yǎng)人才的要求了，顯然，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)絕不應(yīng)該僅僅停留在使學(xué)生獲得本專業(yè)的知識和技能上。學(xué)生健全人格的養(yǎng)成、正確的價(jià)值觀和誠信觀念的樹立、創(chuàng)造性思維以及批判性獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成以及為人類和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的信念和志向的確立等等，才是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中最基本、最主要的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說，對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)也應(yīng)該圍繞著實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)來進(jìn)行。 因此，形成底蘊(yùn)深厚的大學(xué)文化和氛圍，并堅(jiān)持不懈的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是最重要的。而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與當(dāng)今中國大學(xué)現(xiàn)狀之間無疑還存在著很大的差距。最近，看到了教育部副部長林慧青的一篇文章：“一流大學(xué)要辦好一流本科教育”，文中結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)實(shí)，從更新教育理念、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善開放辦學(xué)協(xié)同機(jī)制、提升國際交流能力以及推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等方面論述了如何深化教學(xué)改革的問題；還從做好頂層整體設(shè)計(jì)、落實(shí)主體責(zé)任、加大政策和資金支持以及建立學(xué)校教育質(zhì)量自我評估機(jī)制和質(zhì)量文化等方面提出了如何狠抓工作落實(shí)的問題。我認(rèn)為，這是從國家層面對我國大學(xué)今后的改革提出的新要求，也可看成是對高校下一輪教育教學(xué)改革的動(dòng)員令，必將有力地推動(dòng)下一階段我國大學(xué)的改革和建設(shè)。當(dāng)然，這決非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我國高等教育界的同仁們共同作出持久的、堅(jiān)持不懈的努力。作為高教戰(zhàn)線上的一名老兵，我對此抱有深切的期望。 在岳麓書院成立1040周年和湖南大學(xué)定名90周年之際，我深深感謝幾十年來湖南大學(xué)長期給與我的培育和幫助，使我在教育理念與教育實(shí)踐上得到了不斷提升的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展做作了一點(diǎn)工作，我為自己能在教書育人的崗位上取得的一些微薄的成績感到欣慰。同時(shí)，我深信，有著岳麓書院歷史悠久的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，又憑借90年來所積累的豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及比較雄厚的基礎(chǔ)與實(shí)力，湖南大學(xué)在下一輪我國大學(xué)的改革、建設(shè)和發(fā)展中，一定會(huì)取得更加光輝燦爛的成績，為國家培育出更多更好的優(yōu)秀人才，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中作出更大的貢獻(xiàn)。                                                              2016.5.于北京

 

 

1、【我的湖大故事】孫宗禹：大學(xué)教育的管理與研究(圖文)

http://news.hnu.edu.cn/zhyw/2016-06-16/11358.html

 

2、【我的湖大故事】孫宗禹：當(dāng)一名大學(xué)教師的實(shí)踐與認(rèn)識      

 http://news.hnu.edu.cn/zhyw/2016-06-13/11296.html

 

人物名片：

孫宗禹，（1936—       ），男，江蘇江陰人，中共黨員。1962年上海交通大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)。1992年晉升為教授。湖南大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師，高等教育學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。1993年起享受政府特殊津貼。   曾任湖南大學(xué)機(jī)械系機(jī)制教研室主任、機(jī)械系副主任，湖南大學(xué)高等教育研究所常務(wù)副所長、所長，湖南大學(xué)副校長，湖南大學(xué)科協(xié)主席，湖南大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)團(tuán)長、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，湖南省第八屆政協(xié)委員，湖南大學(xué)機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)組組長。   1980年代以來，先后擔(dān)任過各種學(xué)術(shù)團(tuán)體的兼職有：湖南省機(jī)械工程學(xué)會(huì)副理事長，長沙市機(jī)械工程學(xué)會(huì)副理事長。中國高等工程教育學(xué)會(huì)理事，中國高校研究生教育學(xué)會(huì)理事，全國高等學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，機(jī)械工業(yè)高教研究會(huì)副理事長，《機(jī)械工業(yè)高教研究》主編，《大學(xué)教育科學(xué)》顧問。湖南省高教學(xué)會(huì)理事，湖南省普通高校教學(xué)管理學(xué)會(huì)理事長，湖南省普通高校成人教育學(xué)會(huì)理事長，湖南省成人教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，湖南省普通高校教學(xué)質(zhì)量評估委員會(huì)委員。   公開發(fā)表論文70余篇，出版教材、專著、譯著6部。其中，2011年10月出版了《悠悠萬事  學(xué)生為重—孫宗禹教授教育文選》一書，反映了幾十年來作者從事高等教育的教學(xué)、研究、改革與實(shí)踐的主要教育理念、教育思想和教學(xué)成果。2008年4月退休。   1989年，“機(jī)械制造專業(yè)改革的理論、實(shí)踐和評估”分別獲湖南省和國家級優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；1997年，“提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的理論和實(shí)踐”獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2001年，“機(jī)械工程類人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2006年由本人指導(dǎo)的碩士論文“中國高等學(xué)校分類問題研究”被評為“湖南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文”。   1991年，“浦沅工程機(jī)械總廠建立準(zhǔn)柔性制造系統(tǒng)（Pseudo-FMS）”獲國家“七五”科技攻關(guān)重大技術(shù)成果獎(jiǎng)，本人被機(jī)械電子工業(yè)部評為“七五”科技攻關(guān)先進(jìn)個(gè)人，該項(xiàng)目于1993年獲湖南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；2006年獲湖南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。   2004年評為湖南大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和湖南省普通高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2005年由全校學(xué)生票選為湖南大學(xué)首屆 “我心目中最敬愛的老師”。2014年獲湖南大學(xué)“老有所為貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

 

 

責(zé)任編輯：戚家坦