“工匠精神”是一種情懷，是精雕細(xì)琢、精益求精的理念；“工匠精神”是一種素養(yǎng)，是“認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新”的職業(yè)追求；“工匠精神”是一種期望，是我國由“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強(qiáng)國”邁進(jìn)的宏偉目標(biāo)。“工匠精神”的重要內(nèi)涵便是職業(yè)精神，只有具備了職業(yè)精神，從業(yè)者才能具有強(qiáng)于他人的就業(yè)競爭力，才能在千軍萬馬中拔得頭籌，才能在職業(yè)生涯中取得成功。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)國之所需的棟梁之材；“人才培養(yǎng)，教育為本”，塑造、培育學(xué)生的職業(yè)精神，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自覺踐行“工匠精神”，以促進(jìn)其順利就業(yè)并獲得發(fā)展。作為學(xué)生，需要充分認(rèn)識到走向社會、立足社會的“制勝法寶”不僅是文化知識和專業(yè)技能，職業(yè)精神特別是“工匠精神”更是其安身立命的根本。

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程訓(xùn)練中心始建于2006年，目前負(fù)責(zé)組織和實(shí)施全院各專業(yè)開設(shè)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定實(shí)操考試工作。中心設(shè)有機(jī)加工技能訓(xùn)練中心、鉗工技能訓(xùn)練中心和焊工技能訓(xùn)練中心，面積780多平方米，設(shè)備總值240多萬元。中心現(xiàn)有教師8名，其中在編教師3名，具有副高職稱1名，中級職稱1名，初級職稱1名。外聘實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師5名，其中高級技師1名，高級工3名，中級工1名。中心現(xiàn)開設(shè)有機(jī)械修配基本技能訓(xùn)練、鉗工基本技能訓(xùn)練、機(jī)械零件加工、金工實(shí)訓(xùn)四門課程。目前鉗工技能訓(xùn)練中心、焊工技能訓(xùn)練中心每學(xué)年開課周數(shù)27周，機(jī)加工技能訓(xùn)練中心每學(xué)年開課周數(shù)25周。

工程訓(xùn)練中心成立至今十年來，始終圍繞“工匠精神”培育培養(yǎng)學(xué)生。隨著學(xué)院的發(fā)展，工程訓(xùn)練中心的教育教學(xué)條件得到了一定的改善和提高，管理教學(xué)方面也在逐步的規(guī)范，教育教學(xué)水平也有了進(jìn)一步的提高。在教學(xué)管理過程中，一方面加強(qiáng)對學(xué)生技能的訓(xùn)練，另一方面也非常注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，把對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過程當(dāng)中。

在管理中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

在教學(xué)過程中，中心不斷加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，制定、修訂和完善各類管理規(guī)章制度以及操作規(guī)程。力求管理貼近企業(yè)，將企業(yè)先進(jìn)有效的的管理方法、手段運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度以及吃苦耐勞的職業(yè)精神。

將職業(yè)精神的培育融入到教育教學(xué)的全過程

學(xué)生進(jìn)入到工程訓(xùn)練中心的第一課，就是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育、紀(jì)律教育、安全教育，通過聲像圖片資料的展示，使學(xué)生對職業(yè)精神有一個直觀的初步理解。

中心外聘的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，都是來自于企業(yè)一線的技術(shù)精湛、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠。他們在教授學(xué)生知識技能的同時也把企業(yè)的優(yōu)秀文化和精神潛移默化地傳授給了學(xué)生。一位外聘車工師傅在原單位上班期間，十年從未有過請假、遲到、早退的記錄。他說，高級車工就是這樣認(rèn)真的態(tài)度再加時間的沉淀打磨出來的。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施上，中心設(shè)計了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中教師有意識根據(jù)學(xué)生的理解接受能力以及知識掌握的現(xiàn)狀,布置合適的任務(wù),以完成任務(wù)的成就感來激發(fā)學(xué)生的興趣,驅(qū)動學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題分析問題，最終解決問題，促使他們不斷探索和創(chuàng)新。諸如，普通階梯軸、銼刀把、小錘頭、錘柄等實(shí)訓(xùn)項目。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度，我們?yōu)槊總€實(shí)訓(xùn)項目制訂了嚴(yán)格的評定標(biāo)準(zhǔn)。不僅是在教學(xué)的過程中有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在對工件質(zhì)量的評定上，也有著同樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。對于工件的每一個尺寸公差的制定，都嚴(yán)格遵守相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生的工件進(jìn)行嚴(yán)格的評定。

師傅們在指導(dǎo)過程中總是要求學(xué)生加工工件要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精。鉗工完全是一種手工勞動的工種，工作很累。學(xué)生有時候會拿著還沒完全做完的小錘頭問“老師，老師，我的工件行不?能過關(guān)不？”劉潔師傅耐心告誡學(xué)生：“我們做工件不是簡單過關(guān)合格，是要努力做到最好，根據(jù)圖紙上的公差，新銼刀銼幾銼，舊銼刀銼幾銼，要心里有數(shù)，手上有準(zhǔn)頭，這才是功夫，梅花香自苦寒來就是這個道理”。在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，張師傅常常教育學(xué)生說：“焊接工件就像姑娘繡花一樣，絲毫馬虎不得，不僅要焊結(jié)實(shí)而且要表面美觀，表里如一。焊接過程中咳嗽一聲，可能就會出現(xiàn)一個焊漏，實(shí)際應(yīng)用中可能造成無法彌補(bǔ)的損失。”車工任師傅教育學(xué)生，高精尖的產(chǎn)品就體現(xiàn)在精度高方面，甚至是零公差。原來在工廠，技術(shù)好的師傅很受尊重，技術(shù)標(biāo)兵、技術(shù)能手像現(xiàn)在的明星一樣受到人們的追捧。

通過技能大賽進(jìn)一步提升學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程當(dāng)中，中心通過每年舉辦的技能大賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時進(jìn)一步培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。通過參加區(qū)內(nèi)外的職業(yè)技能大賽，開闊視野，學(xué)習(xí)他人精湛技藝和敬業(yè)精神。在2015內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技能大賽中我中心選派的兩名學(xué)生分別獲焊工賽項三等獎；在2015年全國高職高專微課教學(xué)比賽中，我中心李志鵬老師獲一等獎；在2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中我中心李志鵬、谷麗翔老師獲“信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)”賽項二等獎；在2015年烏海市職業(yè)教育校企合作職工技能大賽中我中心張新權(quán)老師獲焊接技術(shù)賽項三等獎。

總之，中心在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神過程中，力求將其“落細(xì)落小落實(shí)”：細(xì)處著眼，以期潤物無聲；小處著手，以求人人可為；實(shí)處著力，以至知行合一。正如詹天佑曾言“各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上”。（工程訓(xùn)練中心 供稿）