青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革記實(shí)

新華網(wǎng) 2017-07-12 11:06

——插上創(chuàng)新的同黨迎風(fēng)遨游

　　成立于1978年的青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“青海建院”），是青海省一所自力設(shè)置的培養(yǎng)建筑類(lèi)、通訊類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的職業(yè)院校。2016年被青海省教育廳確立為國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)單位，是國(guó)家教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部命名的建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，教育部、財(cái)政部命名的建筑工程技術(shù)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，也是青海省專業(yè)技術(shù)人員繼承教育基地、青海省住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)和職工繼承教育、崗位培訓(xùn)基地。曾為青海培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和管理人才4萬(wàn)多名，培訓(xùn)建設(shè)、通訊行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員8萬(wàn)多人次。

青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 劉康寧

　　近幾年，憑著這份厚實(shí)的“家底兒”，青海建院在新的職業(yè)教育理念指引下，銳意進(jìn)取，勇敢改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得繪聲繪色，不僅使一批批門(mén)生插翅騰飛，更讓學(xué)院自身成長(zhǎng)為青海建筑行業(yè)企業(yè)專業(yè)化人才培養(yǎng)的搖籃。

引企入校 課堂與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接

　　學(xué)院即將舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技術(shù)能創(chuàng)新業(yè)比賽“，各系部的17支代表隊(duì)紛紛捋臂將拳。門(mén)生毛俊才也正和同窗們積極地做著賽前的各項(xiàng)預(yù)備。毛俊才是學(xué)院電梯專業(yè)2016級(jí)門(mén)生，身為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，他的團(tuán)隊(duì)也將作為一支代表隊(duì)參賽。

　　在青海建院，如許的比賽每年舉辦一次。對(duì)于毛俊才等門(mén)生來(lái)說(shuō)，比賽不過(guò)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，只是將日常所學(xué)再一次展示出來(lái)而已，涓滴沒(méi)有壓力。

　　毛俊才的自傲，源于平時(shí)踏實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　近幾年，青海建院賡續(xù)深化校企合作，與西奧電梯有限公司共建“建奧電梯培訓(xùn)中間”；與新道科技股份有限公司共建“新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、“新道師資研修院青海分院”；與青海甲山裝飾設(shè)計(jì)工程公司共建 “甲山眾創(chuàng)空間”……黌舍與企業(yè)之間的多維度合作，使優(yōu)質(zhì)資源得以有用整合，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的目標(biāo)，也讓教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有用地銜接在了一路。

　　得益于這些“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院將課程設(shè)置為“理論+實(shí)訓(xùn)，更傾向于實(shí)操訓(xùn)練”的授課模式?！耙恢艿恼n程中，基本上大部分時(shí)間我們都在實(shí)訓(xùn)室里度過(guò)。比起純粹的理論講解，如許的教學(xué)結(jié)果好多了，門(mén)生更好理解。”毛俊才說(shuō)。

　　誠(chéng)如青海建院院長(zhǎng)劉康寧所說(shuō)：“把企業(yè)搬進(jìn)校園，打造職業(yè)夢(mèng)想社區(qū)”院校與新道科技的理念不謀而合，這更是學(xué)院關(guān)于大門(mén)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念。在這一理念的指引下，學(xué)院師生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展都緊緊跟著市場(chǎng)的脈絡(luò)，與企業(yè)、行業(yè)的用工需求無(wú)縫對(duì)接， 即接地氣，又獨(dú)具特長(zhǎng)，就不愁就業(yè)，不愁找不到出路。

特色專業(yè) 人才培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)脈象

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前青海共有電梯1萬(wàn)多部，僅西寧市區(qū)內(nèi)就有7000多部?？墒请娞菥S修、維護(hù)方面的專業(yè)人才一度奇缺。受困于此，青海各地的電梯維護(hù)、維修工作在許多單位、住宅小區(qū)，基本都交給物業(yè)、后勤人員來(lái)操作，涓滴談不上“專業(yè)”二字?！叭瞬湃笨诜滞獯螅壳包Z舍以隔年招生的體例訂單式培養(yǎng)，仍然難以知足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。每一批門(mén)生一卒業(yè)都會(huì)被一搶而空?！?青海建院實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中間主任、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人汪發(fā)紅介紹說(shuō)。

　　專業(yè)跟著需求轉(zhuǎn)，培養(yǎng)跟著市場(chǎng)轉(zhuǎn)。這是青海建院多年來(lái)的一向做法。

　　為了對(duì)接市場(chǎng)需求，青海建院一方面繼承增強(qiáng)傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)、通訊工程技術(shù)、工程造價(jià)等5大上風(fēng)專業(yè)的特色性建設(shè)，另一方面圍繞青海伶俐城市、管廊技術(shù)綜合應(yīng)用等重點(diǎn)工程，積極拓展新專業(yè)，新增市政工程技術(shù)、建設(shè)項(xiàng)目信息化管理等3個(gè)專業(yè)。

　　院長(zhǎng)劉康寧透露表現(xiàn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)院采取停、轉(zhuǎn)、并、新等體例，建立了專業(yè)緊跟建筑通訊產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，真正把學(xué)科專業(yè)建在了產(chǎn)業(yè)鏈上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與環(huán)節(jié)

　　鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能僅僅喊在嘴上，更要落實(shí)在課程上，落實(shí)在進(jìn)步門(mén)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)院對(duì)門(mén)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便從根子上抓起，指導(dǎo)門(mén)生熟悉本身，認(rèn)清本身，幫助他們做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

　　于是，學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分管理，并從2016級(jí)16個(gè)專業(yè)的門(mén)生開(kāi)始增長(zhǎng)了4個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同年 9月，學(xué)院各年級(jí)7個(gè)專業(yè)，12個(gè)班級(jí)，700余門(mén)生開(kāi)設(shè)了必修課《大門(mén)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與天賦特質(zhì)》，編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，共完成368學(xué)時(shí)。2017年3月，學(xué)院16個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了新道《大門(mén)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與天賦特質(zhì)》課程，1個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了新道《創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)VBSE》課程，課時(shí)總數(shù)達(dá)600余學(xué)時(shí)。葉倩蕓就是擔(dān)任該項(xiàng)課程的教師之一。

　　“海豚型特質(zhì)的人，熱情活潑，積極好動(dòng)，具有天賦的社交運(yùn)動(dòng)能力，但也容易碰到困難時(shí)悲觀懈怠……”在青海建院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智體驗(yàn)中間”，葉倩蕓擔(dān)任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課之一的《天賦特質(zhì)》，讓門(mén)生們看到了不一樣的本身。

門(mén)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

　　“這是一門(mén)集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的互動(dòng)、體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程，能挖掘門(mén)生先天，了解個(gè)性差異，進(jìn)步溝通能力，對(duì)門(mén)生往后的就業(yè)思想、就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)性等都提供了很好的引導(dǎo)，各專業(yè)各系的門(mén)生都特別很是必要，也特別很是感愛(ài)好?！比~倩蕓說(shuō)。

　　與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智體驗(yàn)中間”類(lèi)似，新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院還建有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)中間”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)融資中間”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中間”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示中間”5個(gè)實(shí)訓(xùn)室，為門(mén)生提供了體驗(yàn)—實(shí)戰(zhàn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)推演—成果展示為一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)鏈，讓門(mén)生通過(guò)模仿創(chuàng)業(yè)過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，提拔創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

　　另外，學(xué)院教師編寫(xiě)了校本教材《大門(mén)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，編制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃引導(dǎo)書(shū)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由原來(lái)的點(diǎn)向面發(fā)展，培養(yǎng)更多門(mén)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為他們未來(lái)最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，或者降低他們將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)步成功概率。現(xiàn)在，學(xué)院已形成了全院互助、專人負(fù)責(zé)的創(chuàng)新教育新格局。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人汪發(fā)紅主任談到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是新課程的開(kāi)發(fā)與融入，更是原有課程的改造與升級(jí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入企業(yè)生產(chǎn)管理全過(guò)程。在培養(yǎng)門(mén)生素質(zhì)能力、職業(yè)能力和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)門(mén)生的經(jīng)營(yíng)管理能力”。

　　學(xué)院從2016年-2018年將結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)建設(shè)一批具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程。將創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法、新的管理模式等元素融入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新性，創(chuàng)新元素的專業(yè)化。為建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)技能型人才，進(jìn)一步激發(fā)門(mén)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，最終進(jìn)步門(mén)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

“雙師”教育 即是師生亦是師徒

　　教育的關(guān)鍵在于教師，職業(yè)院?！半p師型”教師更是引領(lǐng)門(mén)生成長(zhǎng)、成才的緊張一環(huán)。

　　近年來(lái)，青海建院通過(guò)實(shí)施“358中青年主干教師人才培養(yǎng)工程”、“以老帶新工程”、“兼職教師建設(shè)工程” 教師培養(yǎng)“三提拔工程”，使學(xué)院專兼職教師的團(tuán)體水平得到顯明的提拔。

　　所謂“358中青年主干教師”培養(yǎng)工程，就是選拔培養(yǎng)3個(gè)具有行業(yè)影響力的拔尖專業(yè)負(fù)責(zé)人，5個(gè)教研創(chuàng)新主干，8個(gè)青年崗位能手，以一系列有用措施優(yōu)化學(xué)院師資隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批行業(yè)影響力較大的“教練型”教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和管理主干。

　　2016年1月12日至20日學(xué)院組織31名教師赴北京用友軟件園新道師資研修院進(jìn)舉動(dòng)期9天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資集中研修； 2016年7月遴派6名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任青年教師參加了山東濟(jì)南商學(xué)院為期5天的 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學(xué)能力”的培訓(xùn)。學(xué)院將15名行業(yè)企業(yè)的專家、10名專業(yè)負(fù)責(zé)人及主干教師納入“導(dǎo)師人才庫(kù)”，承擔(dān)組織教學(xué)、研討、項(xiàng)目孵化等工作。黌舍以校企合作模式成立“新道師資研修院青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院”，作為青海省唯逐一家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資研修的基地，用“企業(yè)掛職、模仿操作、案例分享、真實(shí)代課、師資認(rèn)證”等研修模式，使教師在激烈的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的團(tuán)體提拔。同時(shí)，雙方以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，以產(chǎn)教融合、雙師雙聘的情勢(shì)，通過(guò)企業(yè)家進(jìn)講臺(tái)，教授進(jìn)企業(yè)，相互交流與合作，共同打造“雙師型”的教師隊(duì)伍。

　　今年7月17日-22日，將有來(lái)自全國(guó)29個(gè)省的60多位高校教師，共同相聚在新道師資研修院青海分院，學(xué)習(xí)交流、能力提拔。隨后學(xué)院還將有計(jì)劃的組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)，SIYB師資研修，賡續(xù)提拔教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)服務(wù)水平。

　　院長(zhǎng)劉康寧透露表現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的使命之一。學(xué)院對(duì)于青年教師的培養(yǎng)力度很大，每年都通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師制、企業(yè)導(dǎo)師制、教師頂崗實(shí)踐、訪問(wèn)工程師等措施，實(shí)施青年教師幫、助、升工程；同時(shí)，學(xué)院建立了兼職教師資源庫(kù)，使行業(yè)、企業(yè)一線的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師比例賡續(xù)進(jìn)步。還設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊，推行項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、項(xiàng)目公司制、素質(zhì)教育集中實(shí)踐周等，把工匠精神、文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣培養(yǎng)等一并納入門(mén)生成長(zhǎng)成才的育人格局之中。

　　建筑是不會(huì)移動(dòng)的風(fēng)景，更是折射著肯定的地域文化。結(jié)合地方特色，青海建院充分行使現(xiàn)有師資隊(duì)伍，把教學(xué)與科研工作緊密銜接起來(lái)，建立了“青海河湟民居”大師工作室；開(kāi)展了“民和縣喇家村人類(lèi)史前遺址”建設(shè)調(diào)研及村莊珍愛(ài)研究；參與青海省傳統(tǒng)村落珍愛(ài)發(fā)展規(guī)劃研究，負(fù)責(zé)互助縣北莊等3個(gè)國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)村落項(xiàng)目建設(shè)，為青海傳統(tǒng)建筑文化傳承與發(fā)展做出本身的貢獻(xiàn)。

　　此外，青海建院創(chuàng)建了節(jié)能協(xié)同創(chuàng)新載體，支持生態(tài)環(huán)境珍愛(ài)，創(chuàng)建集綜合素質(zhì)培育和社會(huì)技術(shù)支撐服務(wù)為一體的太陽(yáng)能技術(shù)應(yīng)用、建筑工程技術(shù)等專業(yè)門(mén)生社團(tuán)，師生聯(lián)動(dòng)，共同提拔門(mén)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和技術(shù)服務(wù)能力。