為積極推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)“省屬一流”的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)教學(xué)院設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向。按照“做精師范、做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、做大應(yīng)用、辦出特色”的辦學(xué)思路，學(xué)校對(duì)原有教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)整，遷移4個(gè)專業(yè)，增設(shè)2個(gè)學(xué)院、重組1個(gè)學(xué)院、轉(zhuǎn)設(shè)1個(gè)學(xué)院、更名4個(gè)學(xué)院，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，增強(qiáng)教師教育學(xué)院的功能與職能，開(kāi)啟“沫若學(xué)院”個(gè)性化人才培養(yǎng)的探索。

這是一次有利于提升學(xué)校治理能力的改革。學(xué)校按照資源整合、錯(cuò)位發(fā)展等原則重構(gòu)了教學(xué)院功能布局。這在改革的頂層設(shè)計(jì)上與國(guó)家“推動(dòng)地方開(kāi)展高等學(xué)校分類管理改革試點(diǎn)，以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)建立高等教育分類體系”一脈相承、同頻共振，是推進(jìn)學(xué)校從管理轉(zhuǎn)向治理能力現(xiàn)代化的重要抓手，為學(xué)?！皩W(xué)院分類、教師分流、分類考核”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和“管辦評(píng)”分離邁出了關(guān)鍵的一步。學(xué)院分類有助于不同學(xué)院根據(jù)不同類型特點(diǎn)，立足現(xiàn)有資源通盤(pán)考慮，進(jìn)行科學(xué)定位、分類發(fā)展，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、彰顯特色，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

這是一次整合相關(guān)資源凸顯師范特色的改革。師范教育是學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)。自建校以來(lái)，學(xué)校就一直行走在合格鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的路上，“校縣結(jié)合、雙向育人”在師專時(shí)期獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，是學(xué)校師范教育教學(xué)改革的最高榮譽(yù)和辦學(xué)肯定。升本以來(lái)，學(xué)校提出了“做精做強(qiáng)師范教育”的發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家高度重視師范教育。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)；教師是立教之本、興教之源。在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、教育扶貧中，我校師范生“頂崗支教”彰顯出自己的風(fēng)采。新組建的教師教育學(xué)院集“教育學(xué)科”“學(xué)科教育”2類專業(yè)、3類教師集群、4項(xiàng)功能于一體，構(gòu)建了教師教育職前職后培養(yǎng)“一體化”，對(duì)于推進(jìn)“公費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃”“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”具有重要意義。

這是一次順應(yīng)了高等教育辦學(xué)要求的改革。將“思想政治教育”調(diào)入馬克思主義學(xué)院，有利于加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)研究，加大“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革力度。將“設(shè)計(jì)類”從原美術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院分離出來(lái)成立設(shè)計(jì)學(xué)院，旨在做精做強(qiáng)“美術(shù)”“藝術(shù)”，做大做活“設(shè)計(jì)”，形成“大設(shè)計(jì)”格局?！拔锢韺W(xué)”調(diào)入數(shù)理學(xué)院，目的是探索“數(shù)理”基礎(chǔ)性、融合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，電子與材料工程學(xué)院更加專注于“電子”“材料”的應(yīng)用研究。設(shè)立“法學(xué)與公共管理學(xué)院”有利于加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科的建設(shè)，加大應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)及區(qū)域、民族地區(qū)“社會(huì)治理”創(chuàng)新研究?！敖?jīng)濟(jì)管理學(xué)院”突出以“經(jīng)濟(jì)+”引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，“化學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院”對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“人工智能學(xué)院”加強(qiáng)“大數(shù)據(jù)”、人工智能等科學(xué)研究。

這是一次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化有效落地落實(shí)的改革。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是發(fā)展動(dòng)力之源、富民之道、強(qiáng)國(guó)之策?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等已經(jīng)納入高等學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院兼具課程、實(shí)踐的教學(xué)功能及管理服務(wù)職能，基于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”融合的教育理念，實(shí)施“創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化”人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，搭建“興趣+”“課程+”“項(xiàng)目+”“產(chǎn)品+”人才培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“學(xué)程、學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)力；作品、產(chǎn)品”人才培養(yǎng)體系，完善課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“四課堂”的培養(yǎng)機(jī)制，探索“課證融合、課賽融通、課崗結(jié)合”，將進(jìn)一步落實(shí)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)成效，

這是一次探索高等教育普及化下個(gè)性化教育的改革。高等教育是一個(gè)特殊的生產(chǎn)過(guò)程，其成敗系于就業(yè)率。在高等教育普及化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)校、專業(yè)、課程選擇性更大，誰(shuí)都不會(huì)選擇那些辦學(xué)質(zhì)量不高、生產(chǎn)不出精品人才的高校?！澳魧W(xué)院”的建立，是為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求和高等教育普及化的新挑戰(zhàn)，打破人才培養(yǎng)條塊分割、專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的弊端、壁壘，實(shí)施“小班化、個(gè)性化”“導(dǎo)師制、書(shū)院制”，通過(guò)“強(qiáng)基計(jì)劃”，實(shí)施“博雅工程”，突出“精英教育”，探索建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、善創(chuàng)新”的教改“實(shí)驗(yàn)班”，目的是培養(yǎng)個(gè)性化需求的卓越拔尖人才。這是學(xué)校2019版人才培養(yǎng)“三化一型”理念的探索與實(shí)踐。

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。教學(xué)院調(diào)整要取得改革的成功，需要全校師生的積極努力，需要用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)我們的付出，需要不斷完善以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的教學(xué)管理機(jī)制，需要不斷強(qiáng)化學(xué)院教學(xué)管理責(zé)任意識(shí)，需要將教學(xué)管理重心下移，唯有如此，改革才能不斷深入，才能不斷提升治理能力，才能在內(nèi)涵建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展之路上走出樂(lè)師特色，才能創(chuàng)出樂(lè)師品牌，為建設(shè)省屬一流本科高校提供充沛的動(dòng)力和強(qiáng)大的保障。