為積極防控新冠肺炎疫情，自3月2日春季學期開學以來，我院教務處按照“延期開學不停學、線下停課線上教”的總體要求和學院總體部署，制定了《云南農業(yè)職業(yè)技術學院2020年春季學期疫情防控期間教學實施方案》，并精心組織，積極推進線上教學，取得了顯著成效。自線上教學開展以來，線上教學整體運行良好，平穩(wěn)有序，授課教師積極投入，學生保持了較高的學習熱情。學校以“超星學習通”、“雨課堂”、“騰訊樂享”、“智慧樹”等教學平臺作為授課主要平臺開展線上教學，共有332名教師開展線上教學，占全校春季學期授課教師總數的93%，共有7906名學生通過學習通學生身份認證并進行學習，占全校春季學期有學習任務學生總數的100%。僅在開學前四周，超星教學平臺上學校訪問總數就達創(chuàng)紀錄的7450 萬次（云南省各高校平均訪問量約1200 萬人次），共運行各類課程2100 余門（云南省各高校平均運行課程約716 門），上傳資源7萬余個（云南省各高校平均上傳資源數約為8665 個），學生平均到課率為93.7%。

通過一系列的教學探索與實踐，初步構建了“一云、雙線、三銜、四維”的線上教學新模式。

一、優(yōu)勢互補，搭建“云上學院”，加強線上技術支持力度

線上教學初期，各大教學平臺因訪問量暴增導致的崩潰和網絡卡頓、學生線上學習條件差異、信息化素養(yǎng)等因素都對線上教學的效果和師生參與線上教學的積極性產生了一定影響。為確保線上教學“實質等效”，教務處明確了線上教學的相關要求，確保了線上教學工作順利開展。

按照學院部署，由教務處負責制定全校線上教學實施方案，統(tǒng)籌網絡教學平臺、網絡課程建設和網絡教學安排，制定網絡教學基本要求，提出按周靈活推進教學內容；各教學單位負責對本部門開設課程和任課教師進行管理，并配合學院督導部門開展教學巡查；任課教師需要選擇學院推薦的，并且適合自身教學情況的線上教學方式和教學平臺，開展線上課程建設并完善課程資源，按要求開展教學。

典型做法包括：

（一）主動開放資源，采取“分流”。借助戰(zhàn)略合作伙伴開發(fā)的超星、雨課堂、騰訊樂享、智慧樹等教學平臺打造“云上學院”，充分發(fā)揮各平臺優(yōu)勢開展教學：累計開放五十門在線課程作為公共選修課程。合作開放所有慕課資源，作為課程建設資源儲備，保障教學資源質量。

（二）提煉平臺功能、化繁為簡。進一步發(fā)揮快速建課+示范課程包、雨課堂PPT等快速入門操作優(yōu)勢，幫助信息化教學基礎薄弱的教師迅速搭建了課程平臺，同時倡導教師組建教學團隊，實現課程共建，充分提升建課效率。實現“六步”建課、建班功能，創(chuàng)設教學空間，降低師生實施線上教學的工作量，最大限度保證師生主要精力投入到“教”和“學”本身。

（三）開辟直播通道，拉近距離。為保證直播質量與教學信息通達，增強學生的參與感和歸屬感，打造“有溫度的教學”，教務處利用騰訊微信校園卡及騰訊樂享搭建“云農職直播大課堂”專門通道，每天遴選兩位教師向全校學生開設課程直播講座和互動空間。自3月2日至4月6日，學院共進行直播42場，總觀看次數達到194615人次，打造了高效“數智化”教學范式。

（四）開展技術培訓，強化支持。學校下發(fā)培訓通知，組建在線教學支持團隊，組織專家直播授課等方式為教師們開展網絡教學提供有力支撐。針對常用教學平臺，組建微信/QQ群，安排專門技術人員隨時進行平臺使用方法的線上答疑和指導。同時，為滿足教師網絡教學需求，教務處整合網絡資源，制定了教師線上自主提升實施方案。針對教師開展線上教學普遍面臨的平臺使用和技術問題，在開學前后組織全體教師開展了5場線上專題培訓，共有443名教師參加培訓，教師平均在線培訓時長達209分鐘，同時輔以教程、視頻、推文、工作手冊等方式及時為教師答疑解惑。進一步提升教師信息化水平。

二、引企入教，構建“雙線課堂”，協(xié)同推進線上課程建設

融合、開放、多元的線上教學形態(tài)，要求專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)章節(jié)式的課程體系，以多種形式將課堂教學與真實工作場景相融合。為此，學校積極搭建“靈活互融”的柔性課程體系，打造線上的“職業(yè)教育——產業(yè)介入”生態(tài)系統(tǒng)，進一步幫助學生了解職業(yè)、產業(yè)動態(tài)。針對此次疫情，在推進線上教學的過程中，部分課程還根據不同課程模塊需要，校企共建課程標準和模塊內容，利用云平臺“主講”、“輔講”功能，校、企教師互為助教“共上一堂課”，共同推進線上教學的課程建設。

同時學校構建起了以慕課建設為主，直播教學為輔的“兩線課堂”。對于網上教學資源相對豐富的課程，鼓勵通過慕課方式進行快速建課，并根據學情和教學特點進行適當調整完善。對于線上教學資源不足，無法完全支持學生線上自學的課程，主要采用“線上自學+課堂直播”混合方式開展教學，課堂直播包括視頻直播、“PPT+語音講解”等方式，同時支持直播內容回看，充分照顧網絡不便的同學。

三、一課一策，做好“三個銜接”，探索信息化教學新模式

在推進線上教學的過程中，充分利用大數據手段，充分分析學情，實現“一課一對策”、“一生一方案”，確保每名學生的線上學習效果。

（一）做好“小課堂”與“大課堂”的銜接

自3月2日至4月3日，教務處充分利用云農職直播大課堂，通過直播課程將課程思政教育、職業(yè)精神教育充分融入知識技能教育，同時，將生命教育、防疫科普、心理教育、勞動教育、信息素養(yǎng)教育作為每門課程的重要任務。

（二）做好“線上教學”與“線下學習”的銜接

根據在線教學和課程特點，指導教師合理調整課程教學設計，對課程知識點和技能點進行有效重構組合，以模塊化、可自選、理論知識優(yōu)先等作為線上教學的基本原則，突破傳統(tǒng)線下教學的思維定式，重點規(guī)劃課程線上和線下講授的教學內容和學時分配，通過理論講解適度提前，實際操作適當推后到學生返校后線下進行，合理重構教學內容體系，為線下教學銜接奠定基礎。同時，在教學內容上做“減”法，在教學交互上做“加”法。更加強調師生、生生交互的重要性，不斷設計精細豐富的教學方案和交互手段吸引學生的注意力，實時和有效積累學生學習成效的數據，為不斷推動教師根據情況進行實時準確調整提供支撐。

（三）做好“居家教學”與“返校教學”的銜接

考慮到學生居家教學受時空分離、學生個體網絡學習環(huán)境差異、學習能力、自控力等因素影響，線上考核的效度無法保證，學校在組織教師編制學期授課計劃過程中，在明確線上考核的同時，強化返校后線下學習的考核內容統(tǒng)一設計。不斷深化網絡課堂表現、在線活躍度、習題完成度、視音頻等非實物作品和過程評價，結合方案設計、遠程考試等方式進行考核，讓線上教學更加強調獲知學生的知識掌握程度而非傳授知識本身，努力達到疫情條件下線上教學“實質等效”的要求。同時，針對學習困難學生，各二級學院制訂了在開學后針對這些學生進行補課的措施，確保不讓一名學生掉隊。

四、加強聯動，構建“四維網格”，完善線上課程教學治理體系

為保障線上教學的有效推進，學校利用在抗疫過程中形成的高效率治理網格，充分考慮學生、教師、學校、企業(yè)四大主體的相互關系和其在線上教學中的職能，建立四維立體化網格：

（一）學生層面

學生導學工作保證了人人入群，“一個也不能少”。首先，建立起以任課教師為主導，組建課程QQ群、微信群，搭建有效溝通渠道。同時，為落實學生的線上教學引導，學校開展新學期導學第一課直播，給予同學們在學習信心、學習方法、學習注意事項等方面的相關指導。新學期導學課共有8.1萬人次觀看并實時互動。此外，不斷強化對學生關心幫扶和心理健康輔導，確保線上教學的順利進行。最后，教務部門以常規(guī)問卷和隨機問卷相結合的形式，收集同學學習情況，學習委員按周負責學情信息整理并上報，形成“學生—班級—課程”學情信息聯動通道。根據學情調查與分析，在組合使用線上教學工具時，盡可能照顧到絕大多數同學的學習情況。

（二）教師層面

以課程為基礎，各平臺數據為每位教師實時學情分析提供了有力支持，任課教師根據學情制定課程教學方案，實時更新調整教學資源與及時進行教學互動，教研室主任負責審核本課程組的全部教學關于線上教學的方案，每周反饋線上教學情況并提出改進建議，各教學部門教學院長（主管教學負責人）負責審核各專業(yè)不同課程組的線上教學方案，并對本專業(yè)每周線上教學總體推進情況進行監(jiān)管，形成“任課教師—教研室主任—教學院長”的教情信息聯動，不斷推動觀念更新和教師角色轉換，采取更為實質等效的教學方式。

（三）學校層面

教學院長負責收集學生學情信息、分類核實并反饋至教學督導室，教學督導室負責組織全校線上教學質量監(jiān)管，形成學院線上教學質量周報，學院分管教學領導負責全院線上教學質量監(jiān)控、審核學院線上教學質量周報，形成“教學院長-教學督導室-學院”質量監(jiān)控信息通道；同時，在網絡教學過程中，學院挖掘和推薦了相關優(yōu)秀教學案例作為可復制可推廣的典型教學經驗在全校范圍推廣，同時還加強了對平臺數據的收集、分析和運用，為教學質量保障提供有效的數據支撐。鼓勵教師采用多平臺結合的教學方式，實現留痕管理，保證教學質量穩(wěn)定可控。引導教師深入挖掘網絡教學資源和平臺功能，促進教學模式迭代更新。

（四）企業(yè)層面

作為切實承擔起校企合作的一方主體，在疫情期間也承擔了平臺支撐、技術支持、協(xié)同教學、技能培訓、就業(yè)吸納等多重任務，是確保在線教學實施的有力保障。依托網格化管理，學校與企業(yè)一起實現了“橫到邊、豎到底”的疫情防控期間線上教學治理模式，有效保證了教學質量。

疫情對于全校師生都是一場大考。不僅是對學校信息化水平的考驗，也是對實質等效要求下線上教學實施水平的錘煉。要做到教學質量的切實提升，需要全體教師對于教學內容的精心設計，對于交互環(huán)節(jié)的充分實施，在以學習成效為中心的引領下，充分利用信息化手段，敢于嘗試，勤于反思，讓學生真正感受有溫度的教學和價值引領，只有這樣，才能真正實現“實質等效”，從高職教育領域打贏疫情防控的阻擊戰(zhàn)。（教務處供稿）