作者：肖珊

4月19日，師生午餐會。與門生邊吃盒飯邊聊天的兩位教授，是國際跨學科領域的兩位頂尖學者——來自美國萊斯大學的內奧米·

師生午餐會是武漢大學弘毅學堂的定例。午餐會的情勢很樸素：在會議室或者教室，簡單的盒飯和水，門生和教授們聊科研、著作、生活，也會穿插一些小段子。諸如這種促進門生和教授交流的日常設計，在弘毅學堂十分普遍。

2009年，武漢大學入選“基礎學科拔尖門生培養(yǎng)試驗計劃”（“珠峰計劃”），2010年成立弘毅學堂，從門生選拔到培養(yǎng)方案均執(zhí)行特別政策。

弘毅學堂是武漢大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、大類招生大類培養(yǎng)試驗區(qū)、書院式學術社區(qū)前哨站?！昂胍恪倍郑鲎浴墩撜Z》“士不可以不弘毅，任重而道遠”一語，黌舍校訓“自強、弘毅、求是、拓新”亦含此一詞，寄望門生抱負宏大，頑強剛毅。

特別培養(yǎng)方案

解決“學什么和怎么學”

弘毅班的日常是如許的：春天去東湖綠道騎行拍照曬同伙圈、圣誕夜去聽俄羅斯國家交響樂團音樂會、假期由導師帶著去著名實驗室和企業(yè)游學、大三以后到國外名校和科研機構交流訪學……這種集“詩意”和“遠方”于一體的大門生活背后，是頗費苦心的探索和嘗試。

▲門生上課外實踐課

弘毅學堂下設數學、物理、化學、生物、計算機、國學、數理經濟與數理金融7個班級，小班教學，每個班20人左右。致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、坦蕩的國際視野、強烈的社會責任感與使命感、人格健全、知識寬厚、能力周全、能夠引領將來社會提高與文明發(fā)展的國家脊梁和領武士才。

截至2017年9月，弘毅學堂已有四屆卒業(yè)生，共培養(yǎng)450余名門生。其中，繼承攻讀研究生的人數延續(xù)保持在95%以上，升學去向包括美國加州理工學院、伯克利加州大學、卡內基梅隆大學等國際聞名高校及研究機構。

“弘毅班倡導‘把時間還給門生’，我們不需要花大量時間去記憶、刷題和備考?！迸c通俗本科班的150多個學分相比，弘毅班學分壓縮至130個左右，物理班2017屆卒業(yè)生上官俊怡的領會是，學分少不意味著壓力小，更多時間用于探究模糊和難懂的知識點，本身分析題目息爭決題目。

“對門生來說，學習是為了解決兩個核心題目：學什么和怎么學。這兩個方面相輔相成。”弘毅學堂院長、物理學教授石兢證明了上官俊怡的感受。充分發(fā)揮黌舍綜合性大學上風，以“一流的教師、較高的師生比、活躍的學術氛圍、自由的學術風氣、粘稠的科研環(huán)境”浸潤門生，使門生在探討性學習過程中，漸漸實現對知識“知其然—知其所以然—知其所未然”全過程的升華。

在深入調研國外名校如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、耶魯大學的基礎上，弘毅學堂深入推進體系體例創(chuàng)新與教育教學改革：學什么——博雅教育，怎么學——研究性學習。幾年來，漸漸形成了具有明顯特色的培養(yǎng)模式，即：博雅與前瞻性的課程系統、探討式與學習型學習模式相結合。

為什么牛頓三大定律沒有第零和第四定律，狹義相對論的來龍去脈，從電磁基本征象到麥克斯韋方程組，黑體輻射與量子理論起源……課堂上，先生帶領門生消化原始經典論文，幫助門生從源頭建構知識系統。

“日本近代聞名兒科大夫松田曾經說過：對幼兒來說，讓他學會本身吃飯，比讓他多吃半碗飯緊張得多！”原始論文導讀課先生劉覺平教授介紹初衷，“對本科生來說，閱讀相干的原始文獻是極有好處的，處在雛形中的科學最容易被消化?！?/p>

書院式社區(qū)

最強師資全程深度陪伴

什么是熱學？人類對天然界的熟悉是怎么來的？宇宙運行、物質活動的研究是否有規(guī)律可循？弘毅學堂物理班本學期的“熱學”課，由中國科學院院士、校長竇賢康授課。

▲校長竇賢康講授專業(yè)基礎課

“竇校長講得很好，悉數板書，用特別很是簡單的數學推導，把晦澀的公式剖析得很透辟，他引入的物理科學前沿知識對我也很有幫助。”門生陳子言說。

弘毅學堂平均投入近10萬元對每個門生進行培養(yǎng)，教師隊伍結構為“首席教授—教學團隊—科研導師—學業(yè)導師（班主任）”，是名副其實的“名師辦班”。

從一年級到四年級，學業(yè)導師和科研導師深度陪伴。這兩類導師都由對培養(yǎng)門生有熱情的聞名教授、學科帶頭人、有海外留學和工作經歷的學者擔任。

在科研導師的課題組，一、二年級同窗強調的是基礎性與趣味性；大三后，在課題組里要從事前沿課題研究，至少參與一個自力課題的悉數研究過程，每學期初有開題報告，學期中有小結，學期末有總結，結題時有答辯。不要求肯定有龐大成果，重在探索的過程。

王樹澤從物理班卒業(yè)后，被保送到清華大學直博。大三時，王樹澤進入中國科學院院士徐紅星的課題組。徐紅星讓他天天做化學反應實驗，王樹澤不解，“我未來想從事偏物理的科研，做化學合成太無趣了，只用化學方程式算好質量然后重復做就行了?！?/p>

徐紅星問他：“你炒過菜嗎，炒菜放鹽嗎？”徐紅星詮釋：“納米實驗中，化學技術很緊張，樣品的制備處理都要用到化學，就像炒菜要放鹽一樣?！边@是王樹澤做跨學科研究的第一課，是一堂生動的啟蒙課。

2010年至2017年，弘毅學堂作為本科生院下設的一個辦公室運行，門生學籍在相干學科學院，弘毅學堂辦公室和學院共同負責門生的培養(yǎng)和管理等工作。2016年9月起，弘毅學堂開始按理科試驗班大類招生，門生學籍歸口弘毅學堂，并開始探索跨學院大理科培養(yǎng)模式以及以梅園為基地的書院式學術社區(qū)建設。

“我們培養(yǎng)的人才未來什么樣，很大程度上取決于專業(yè)以外的東西?！笔ふJ為，學院與書院好比門生的父親和母親，良好的怙恃為了孩子的成長會相互補位共同發(fā)展。

優(yōu)質師資的全程深度陪伴，不僅傳授了有形的專業(yè)知識與科研方法，導師們還以言傳身教影響著門生，以師德師風感召著門生，以民族情懷引領著門生。

育人育才融合

培養(yǎng)德藝雙修有志青年

將成人教育與成才教育相互融合，是弘毅學堂的一大特色。弘毅學堂的門生們，身上具有四個共性。

▲師生融融

共性之一：自立學習。國學班是唯一的文科班，課程內容以中國古典文獻和相干研究方法論為主，先生會根據本身的愛好開讀書會，如《左傳》《爾雅》等，門生跟著碩、博士師兄師姐研修經典。理科班的實驗課程中，先生去掉完備方案僅給標題，由門生確定方案與步驟，自力完成實驗過程。

共性之二：強調“搭配”?？粗氐谝徽n堂和第二課堂的合理搭配，讓門生的課上課下生活組成協和的交響樂，形成不同窗科之間、基礎課程與拓展課程之間、課堂教學與實驗教學之間的搭配。

共性之三：周全發(fā)展。弘毅學堂是非典型“學霸”養(yǎng)成所，“書呆子”是待不下去的。這里的門生陽光開朗，會學會玩，第一身份是“學霸”，第二身份各種各樣。如數理經濟和數理金融班的卒業(yè)生王子偉，目前在威斯康星大學麥迪遜分校攻讀經濟學博士，曾是風靡全校的校園十佳歌手，拿過全國原創(chuàng)音樂大獎，常以表演嘉賓、評委等身份出席校內外各種文藝運動。

共性之四：嚴謹求實。對弘毅學堂的卒業(yè)生來說，漂亮的成績單，只是小小的階段性成果。他們深知，往后從事相干學科學習和研究的道路任重道遠?！皩W術并非一日之功，沒有基本功何談學術。像數學如許的學科，至少十年才敢談入門而已。所謂尋出路只是希求未來早入數學之門?！睌祵W班的余紅杰說。

“弘毅學堂就像一個從容的生命體，蘊含著獨一無二的精神和氣質。在年復一年的潛移默化下，她所能夠影響和傳承給我的不僅是讀書求知、終身學習的成才之道，更是人文理性的自由發(fā)展和德行情懷的塑造完美。”已被保研至北京大學的準卒業(yè)生豆柏文說。

“弘毅學堂是黌舍本科教育的‘精裝修’和‘樣板房’，我們從中獲得的經驗將普及到全校本科教育中，努力創(chuàng)立中國特色高等本科人才培養(yǎng)的新模式?！笔ぬ寡裕@是黌舍建設弘毅學堂的初心和使命。

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（稿件來源：《中國教育報》2018年5月21日第5版 本網編輯：周麗園）