作者：洪浩

編者按：本學(xué)期法學(xué)院共開設(shè)本科課程77門，按照學(xué)校的部署與要求，全部順利實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。在這段特殊困難時期，學(xué)院老師們堅守本分，以實際行動講述著教育的初心。在疫情取得明顯好轉(zhuǎn)之時，讓我們一起傾聽一線老師們的教學(xué)“疫”事。今天推出的是刑事訴訟法專業(yè)洪浩教授的所思所感《化危為機：疫情中的網(wǎng)課與法學(xué)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展》。

（洪浩：男，漢族，1967年生，湖北黃梅人，法學(xué)博士（后）。現(xiàn)任武漢大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，湖北省法學(xué)會訴訟法學(xué)研究會會長、武漢大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心主任等）

在抗擊新型冠狀病毒肺炎期間，我校新學(xué)期教學(xué)工作面臨重大挑戰(zhàn)，我所從事的法學(xué)教育教學(xué)工作也受到了影響。這無疑是一件令人痛心的事情。然而，借此機會，我從目前廣泛開展的網(wǎng)絡(luò)授課活動中卻也獲得了一些難得的啟發(fā)。作為一名常年從事高校法學(xué)教育工作的普通教師，我以為這次因新冠肺炎疫情而得到普及的網(wǎng)絡(luò)授課形式將給我國未來的法學(xué)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作帶來發(fā)展的契機。

年關(guān)危機

“莫為風波羨平地，人間處處是危機?！?020年1月23日，武漢市新冠肺炎疫情防控指揮部宣布封城。一直身在武漢的我此刻真正感受到了這場疫情的嚴峻性。歲末年關(guān)，危機已至。遵照有關(guān)部門的要求，我取消了所有出行計劃，在家中與家人度過了一個特殊的農(nóng)歷新年。此后，隨著疫情的爆發(fā)，醫(yī)務(wù)工作者們毅然趕赴戰(zhàn)場，勢要贏下這場戰(zhàn)斗。而我作為一名高校法學(xué)教師也有自己的戰(zhàn)場和任務(wù)，那便是保質(zhì)保量地完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作。但是，疫情兇猛，我心中對此不禁擔心起來。眾所周知，大學(xué)教育講求面授，即通過面對面教學(xué)的方式來傳道受業(yè)解惑，學(xué)生能夠切身體會知識之廣博，感受學(xué)人之風范，耳濡目染已為常態(tài)。這是大學(xué)教育的魅力，也是大學(xué)授業(yè)者們的風采。而法學(xué)作為一門融理論和實踐于一體的社會性學(xué)科，其“人學(xué)”色彩令親身授業(yè)的過程顯得尤其重要。如果說本次疫情給人民群眾帶來了一次“健康危機”，那么，作為一名法學(xué)教育工作者，我以為這次疫情也給我們帶來了一場“教育危機”。如何化解，亟待思考。

網(wǎng)絡(luò)授課

“為學(xué)正如撐上船，一篙不可放緩?！睘閼?yīng)對疫情給教育教學(xué)工作帶來的不利影響，我校馬上采取了應(yīng)對措施，宣布采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式進行教學(xué)，確保在新學(xué)期伊始“停課不停學(xué)”。法學(xué)院也反應(yīng)迅速，立即開始布置工作。對于這種形式的教學(xué)活動，我本人在之前的教學(xué)工作中也曾采用，譬如利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進行線上溝通交流，起到了不錯的效果。但是，如此大規(guī)模的廣泛采用尚屬首次。這使我對網(wǎng)絡(luò)授課的教師培訓(xùn)工作倍加關(guān)心，仔細學(xué)習(xí)如何操作授課軟件，組織研究生成立線上教學(xué)秘書團隊，爭取不因自己的技術(shù)性失誤而阻礙線上教育教學(xué)工作的順利開展。2月17日，新學(xué)期正式開始，網(wǎng)上授課的效果也將接受學(xué)生們的檢驗。為此，我提前和同學(xué)們對正式上課時使用的超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等授課軟件進行了調(diào)適，解決了很多技術(shù)難題，為正式授課掃除了障礙。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我課前積極備課，上課時則充分利用授課平臺提供的技術(shù)便利，像線下授課一樣與學(xué)生們交流，解答學(xué)生們提出的問題，起到了不錯的課堂效果?？梢姡咔榻o我們這些法學(xué)教育工作者帶來的“教學(xué)危機”得到了比較好的化解。

教學(xué)思考

“心之官則思，思則得知，不思則不得也?！睂τ诒敬我咔槠陂g廣泛采用的網(wǎng)絡(luò)授課模式，不少教育界同仁都提出了自己的看法，其中也不乏質(zhì)疑的觀點，認為線上授課始終不如線下授課的效果好，不應(yīng)趕鴨子上架。誠然，這種擔心確有道理。就目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)授課面臨不少難題有待解決。譬如，授課軟件的穩(wěn)定性、使用人員的熟練程度、授課時的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師生互動性的下降等都是客觀存在的問題。在開展線上法學(xué)教育教學(xué)工作初期，我也曾有過這樣的擔心。但是，我通過自身實踐有了以下思考。

一方面，傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)模式有其不足。我以為這些不足主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)方法略顯單一，從形式上看，傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方式主要為課堂講授，強調(diào)教師向?qū)W生進行輸入式教育，這種方法缺少互動式的教學(xué)體驗，整體上顯得比較粗放；其二，教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新，在傳統(tǒng)法學(xué)課堂上，教師主要圍繞教材內(nèi)容展開講授，授課內(nèi)容囿于參考資料的限制而存在局限，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏溝通，法學(xué)跨學(xué)科知識較少，法學(xué)知識內(nèi)容有待延伸和拓展；其三，評價體系存在不當，傳統(tǒng)法學(xué)教育偏重理論形塑而缺乏實踐導(dǎo)向，在這種影響下多數(shù)高校的法學(xué)院評估教學(xué)效果的方法還主要是課程考試，沒有從多個維度對教師的授課效果和學(xué)生的接受程度進行評判。這些不足會反映到我們法學(xué)院學(xué)子的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新層面，恐使其難以適應(yīng)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)背景下的法學(xué)從業(yè)環(huán)境。譬如，疫情防控期間，全國范圍內(nèi)很多人民法院、人民檢察院等都采取了線上網(wǎng)絡(luò)辦案模式，律師等法律服務(wù)行業(yè)同樣也深度利用了各種網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，共同保證了疫情期間我國法律制度運轉(zhuǎn)的連貫性。這種辦案模式在未來必然會不斷發(fā)展，法科學(xué)生如何提前適應(yīng)這種法律從業(yè)模式需要思考。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育教學(xué)模式有其優(yōu)勢。以師生互動為例，多數(shù)人可能認為線下授課時學(xué)生可以通過舉手提問的方式與老師進行課堂溝通，而線上授課時學(xué)生受限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不便同老師展開交流。我卻以為線上交流也有其優(yōu)點：其一，學(xué)生性格因人而異，有的喜好交流，有的性子羞澀，這些區(qū)別可能在線下課堂中導(dǎo)致老師和每位同學(xué)交流程度的不同。然而，在線上教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遮蔽了個人性情，學(xué)生們在熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間里更為放松，與老師交流起來或更為順暢；其二，線下交流多以語言實現(xiàn)，學(xué)生起身發(fā)問，老師相應(yīng)對答。這點在線上授課中亦屬同理。而不同點在于，從授課軟件設(shè)置的師生交流模式上看，除以語音形式實現(xiàn)的語言交流外，還存在以文字形式實現(xiàn)的書面交流。需知書面表達不同于語言表達，前者將個人所想行諸于文字故對邏輯思維、遣詞造句等能力有著更高要求，正所謂“意在筆先”，這恐怕是后者相對不那么強調(diào)的一點。當然，師生交流程度的高低之辯只是線上與線下授課之爭中的一個小方面。但無論如何，線上授課有其優(yōu)勢，一昧驅(qū)趕因技術(shù)進步帶來的法學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新并不合適。遵循技術(shù)規(guī)律，跟上時代步伐，是新時期法學(xué)教育工作者們的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

展望未來

“四時冬復(fù)春，造化一機會。”近年來，網(wǎng)絡(luò)和教育深度融合。此次疫情將這種融合的成果直接帶入了公眾視野。在法學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大規(guī)模開展線上授課即是其中適例，這將對未來的法學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作產(chǎn)生重要影響，許多問題值得深入思考。對此，網(wǎng)上授課模式的采用或可給法學(xué)教育教學(xué)工作帶來成長機會：其一，通過網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)方法的選擇性采用。在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的授課環(huán)境中，法學(xué)院教師能夠從多個不同層次采用不同教學(xué)方式，譬如通過慕課等公共網(wǎng)絡(luò)平臺提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展場景模擬教學(xué)，構(gòu)建虛擬仿真的法律實訓(xùn)平臺進行體驗式學(xué)習(xí)。對此，我所在的武漢大學(xué)法學(xué)院已經(jīng)開始了嘗試，引進專業(yè)設(shè)備進而培育新型體驗式法學(xué)課堂；其二，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化選擇。在技術(shù)上，互聯(lián)網(wǎng)云平臺可以為法學(xué)教育教學(xué)工作提供豐富的儲備資源，充分利用該項技術(shù)高容量與共享性兼?zhèn)涞奶攸c來深挖相關(guān)法學(xué)教育資源，保證教學(xué)內(nèi)容既新且全；其三，通過網(wǎng)絡(luò)達到教學(xué)效果的精細化評價?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在評價精度上遠勝于傳統(tǒng)法學(xué)教育評價模式，其通過技術(shù)手段達到了全面廣泛收集過程性教學(xué)數(shù)據(jù)的目的，可以全程觀察學(xué)生的各項表現(xiàn)指標并進行整理分析，在一定程度上防范由傳統(tǒng)統(tǒng)計方式完成法學(xué)教育質(zhì)量評價時可能存在的失誤，進而準確衡量法學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實際效果。

由此，通過網(wǎng)絡(luò)授課，法學(xué)教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、架構(gòu)法學(xué)知識譜系、培養(yǎng)挖掘信息能力、鍛煉實踐技能，這些提升對于法學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式頗有啟發(fā)。其一，一款完善的法律類辦公軟件的研發(fā)，不僅需要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還需要法學(xué)知識為研發(fā)活動提供引導(dǎo)。在這個方面，法學(xué)生相比于知識結(jié)構(gòu)單一的計算機技術(shù)研究人員無疑具有優(yōu)勢。尤其是當我們的法學(xué)教育教學(xué)大范圍引入網(wǎng)絡(luò)因素，甚至也將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為法學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)時，法學(xué)院學(xué)子的個人素質(zhì)將邁上一個新的臺階。其二，線上工作的逐漸普及可能令法律執(zhí)業(yè)場所慢慢走向網(wǎng)絡(luò)空間。疫情期間，司法機關(guān)、律師事務(wù)所、公司企業(yè)都開展了線上辦公，體會到了這種新型辦公模式帶來的便利，譬如節(jié)省在途時間、減少金錢耗費、便利統(tǒng)計管理等。我以為，基于目前線上辦公模式帶來的利好，該模式在疫情結(jié)束之后的司法運行活動中會保持活力，提前適應(yīng)這種線上工作模式是當代法學(xué)生的實踐課題。其三，線上法學(xué)教育產(chǎn)品的需求或逐漸增多。法學(xué)教育教學(xué)具有大眾性，法治社會建設(shè)是一項全民工程。作為法學(xué)教育者，不能將視野局限在高校之內(nèi)，還需要投向社會生活之中。本次受疫情影響而開展的線上教學(xué)工作為未來面向廣大社會開展的法學(xué)教育教學(xué)工作模式提供了實踐經(jīng)驗，也啟發(fā)了法學(xué)院學(xué)子未來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路，即如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺將優(yōu)質(zhì)的法學(xué)教育資源傳遞到更多人手中。

（編輯：曾文暉）