習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的緊張講話從黨管人才，增強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度對(duì)高校教師思想政治工作提出了新的要求。作為高校下層一線思想政治工作者，從當(dāng)前工作存在的重要題目出發(fā)，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神，增強(qiáng)和改動(dòng)高校教師思想政治工作，首當(dāng)其沖是走出三個(gè)誤區(qū)。 一是重生輕師，忘了抓。在許多人的思想熟悉中高校思想政治工作就是大門生思想政治工作，風(fēng)俗性忽略高校另一大群體——教師的思想政治工作，從近期一些國(guó)家重要媒體對(duì)這次大會(huì)的相干報(bào)道較少提及教師思政也可見其一斑。大門生當(dāng)然是高校思政工作的緊張內(nèi)容，但教師作為教育者，擔(dān)當(dāng)著門生健康成長(zhǎng)引導(dǎo)者和引路人的龐大使命，對(duì)門生的影響可能最直接、最深刻、最持久，他們的思想政治素質(zhì)不僅關(guān)系大門生的成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的發(fā)展，思想文化陣地的鞏固都有偏重要影響。育人者必先自育，教師的理想信心教育、核心價(jià)值觀教育比門生的思想教育更具示范性先導(dǎo)性作用。 同時(shí)，高校不是信息孤島，外部的輿論環(huán)境是影響高校思想政治工作的緊張因素。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻轉(zhuǎn)變、社會(huì)多元價(jià)值沖擊、國(guó)際交流增多、互聯(lián)網(wǎng)和當(dāng)代通訊技術(shù)發(fā)展日益深化的復(fù)雜背景下，做好教師思想政治工作既是教師完成教書育人使命的必然要求，更是新形勢(shì)下保證教師精確成長(zhǎng)發(fā)展的迫切必要。 正是基于對(duì)實(shí)際情況的深刻把握，習(xí)近平總書記要求高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先輩思想文化的傳播者、黨在朝的堅(jiān)定支撐者。劉云山同道在大會(huì)總結(jié)講話中也強(qiáng)調(diào)，高校的思政工作不光只有門生，包括教師和門生兩個(gè)群體、兩個(gè)對(duì)象，明確指出要關(guān)注教師，以人為本，指導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教育部貫徹會(huì)議的六大工作重點(diǎn)之一是堅(jiān)持兩大群體并進(jìn)。強(qiáng)調(diào)要緊緊圍繞教師和門生兩大群體，在周全抓好大門生思想政治教育和教師思想政治工作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)增強(qiáng)教師黨支部建設(shè)。我們必須以此為當(dāng)前和往后的工作目標(biāo)，把教師思政工作擺在高校黨的工作更加凸起的位置，切實(shí)加強(qiáng)做好工作的責(zé)任感使命感。 二是統(tǒng)籌不夠，不愿抓。當(dāng)前公認(rèn)高校宣傳思想工作有三大重要內(nèi)容：思想教育、消息宣傳、文化建設(shè)。但這項(xiàng)工作的主責(zé)部門高校黨委宣傳部在現(xiàn)實(shí)工作把握上，每每著重后兩者。 消息宣傳由于事關(guān)黌舍社會(huì)聲譽(yù)和外在影響力，又比較有表現(xiàn)度，所以各高校容易正視。校園文化建設(shè)工作從二十世紀(jì)八九十年代發(fā)端，到十七屆六中全會(huì)以后、分外是十八大以來形成了新的高潮，由于文化建設(shè)既涉及大學(xué)精神、共同價(jià)值觀、育人氛圍等軟實(shí)力，又涉及校園環(huán)境等硬條件，也是有尋求的高校容易正視和著力增強(qiáng)的工作。而思想政治教育，或因少有硬性義務(wù)，或因指標(biāo)不宜衡量，不夠顯性，則出現(xiàn)不愿抓或抓得少的題目。 高校宣傳部之所以是高校黨委果緊張職能部門，根本在于其緊張的思想政治工作統(tǒng)籌職能，若只是窄化為黌舍消息中間、文化建設(shè)辦公室，顯然是只見樹木不見森林。消息宣傳、文化建設(shè)應(yīng)該是思想政治教育的延長(zhǎng)、發(fā)展和必須圍繞的工作目標(biāo)。消息宣傳、文化建設(shè)通過釋疑解惑、輿論指導(dǎo)、氛圍營(yíng)造等，本質(zhì)也是通過顯性、隱性兩種體例做師生的思想政治工作，只有把握住這一條，我們才能在大門生思政有明確主責(zé)部門基礎(chǔ)上，自發(fā)種好教師思政的責(zé)任田。 三是機(jī)能不足，不會(huì)抓。受前述一些模糊熟悉的影響，一段時(shí)期以來，相對(duì)于大門生思政工作，高校教師思政工作無論從機(jī)制照舊實(shí)效而言，均存在一些微弱環(huán)節(jié)。對(duì)比大門生思政，高校教師思政工作較多存在缺統(tǒng)籌、少隊(duì)伍的情況。既欠缺專門從事教師思政工作的垂直系統(tǒng)，也缺乏運(yùn)行機(jī)制和工作機(jī)構(gòu)，沒能形成強(qiáng)有力的工作網(wǎng)絡(luò)。部分二級(jí)黨組織書記配備較弱，經(jīng)驗(yàn)不足，找不準(zhǔn)思政工作與中間工作的結(jié)合點(diǎn)，缺乏工作抓手。載體、手段創(chuàng)新不夠，教育體例內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)新媒體新平臺(tái)自動(dòng)作為，積極引領(lǐng)不夠，影響了教育結(jié)果的針對(duì)性實(shí)效性，降低了工作感染力吸引力。 思政工作能力不強(qiáng)也是不會(huì)抓的主因之一是有些干部對(duì)思想教育自己存在模糊熟悉，怕被說成思想管控。其實(shí)，思想政治教育本質(zhì)上是社會(huì)或社會(huì)群體用肯定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其形成吻合肯定社會(huì)、肯定階級(jí)所必要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)。在任何社會(huì)任何國(guó)家，思想政治教育都是一種客觀存在。任何國(guó)家政治集團(tuán)都力圖用他們的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范來影響全社會(huì)成員，使社會(huì)成員尤其是年青一代成為國(guó)家所必要的人，這也是國(guó)家治理、社會(huì)長(zhǎng)治久安的需要手段。至于這種運(yùn)動(dòng)叫什么名稱，則因社會(huì)制度不同而異。即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、標(biāo)榜自由的美國(guó)也高度正視青年一代價(jià)值觀的培養(yǎng)，只是做法不同，可能比我們更善于做“看不見的宣傳”。還有一些干部要么認(rèn)為教師思政工作是“務(wù)虛”，將其當(dāng)作“軟義務(wù)”被動(dòng)對(duì)待；要么認(rèn)為教師思政工作政治性太強(qiáng)，駕馭起來不容易，將其當(dāng)作“老大難”敬而遠(yuǎn)之，于是乎抓思政工作按部就班，抓教學(xué)科研精神百倍，如許“一手硬一手軟”導(dǎo)致黨的思政工作在下層形成衰減，難以走進(jìn)教師心中。這里面，思政工作者主觀思想上的弱化虛化、態(tài)度上的不敢碰硬、能力上的恐慌不足，尤其值得小心。 （作者系北京交通大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)，本文系首都大門生思想政治教育重點(diǎn)課題“基于育人的高校青年教師亞文化建設(shè)路徑研究”（BJSZ2014ZD03）成果）