從1.0到2.0版本，揚(yáng)州大學(xué)一直專(zhuān)注于網(wǎng)絡(luò)課程體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)——

網(wǎng)絡(luò)課程觸發(fā)本科教改“激活碼”

　　第一集25萬(wàn)，第二集46萬(wàn)，第三集52萬(wàn)……這是揚(yáng)州大學(xué)推出的國(guó)內(nèi)首個(gè)聲樂(lè)慕課“美聲之林”的日點(diǎn)擊量?？吹揭幌伦涌裨隽诉@么多“粉絲”，主講老師張美林教授看到連呼想不到。

　　在揚(yáng)州大學(xué)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)正成為一種習(xí)慣。2004年開(kāi)始，該校啟動(dòng)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)工程，努力推進(jìn)“平臺(tái)+內(nèi)容+方法”的創(chuàng)新變革，同時(shí)引入“倒逼機(jī)制”，深耕細(xì)作網(wǎng)絡(luò)課程，讓師生真正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與者與受益者。

變灌輸者為引導(dǎo)者

“逼”著教師動(dòng)起來(lái)

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與大幅提升了課堂的活力和效率，但先進(jìn)的教學(xué)手段需要全新的教育理念。新課件怎樣繞開(kāi)華而不實(shí)？如何避免依賴(lài)科技，投機(jī)取巧？主導(dǎo)課堂的教師有責(zé)任為新舊教學(xué)的更迭交融長(zhǎng)謀遠(yuǎn)慮。

　　每晚八點(diǎn)左右，揚(yáng)大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師張敏都會(huì)坐到電腦前，與她的學(xué)生網(wǎng)上“約會(huì)”，錄制教案、回答咨詢(xún)……2004年，該校斥資近2000萬(wàn)元組建了“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”，學(xué)生利用平臺(tái)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐。

　　“平臺(tái)建立初期，我們也曾走進(jìn)過(guò)認(rèn)識(shí)誤區(qū)?！睆埫糁两穸加浀卯?dāng)初的那份“竊喜”，她以為把學(xué)生趕進(jìn)自主學(xué)習(xí)中心，自己就減負(fù)了。然而，事實(shí)與她想象的完全不一樣?！芭c傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)向我們提出了更高的要求?！逼脚_(tái)的教師手冊(cè)明確規(guī)定：每學(xué)期上傳5份以上電子試卷并批改講解，每學(xué)期布置5篇作文并批改其中3篇，每學(xué)期與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不少于30小時(shí)。

　　“該平臺(tái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，增加了師生互動(dòng)與交流，提高了教學(xué)效率?！蓖鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)秦旭告訴記者，平臺(tái)使用以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試一次性通過(guò)率從2004年的68%左右提高到目前的90%左右，英語(yǔ)六級(jí)考試通過(guò)率從2004年的35%左右提高到目前的60%左右。

　　據(jù)了解，從2007年開(kāi)始，揚(yáng)州大學(xué)專(zhuān)注于網(wǎng)絡(luò)課程體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，正在1.0版本的基礎(chǔ)上打造2.0版本。“早在2009年，我們就實(shí)現(xiàn)了所有課程檔案網(wǎng)上管理，在2.0時(shí)代，我們計(jì)劃將20%-50%的課程引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！备毙ｉL(zhǎng)胡效亞介紹，近三年，該校先后評(píng)選出60門(mén)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，29位教師獲得了省級(jí)以上微課和多媒體課件大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

從“圈養(yǎng)”到“散養(yǎng)”

“逼”著學(xué)生學(xué)起來(lái)

　　“鋪好了高速公路,還跑著拖拉機(jī)是不行的。”新技術(shù)帶來(lái)了海量的信息，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)什么？課堂是啥樣？課程怎么學(xué)？這些傳統(tǒng)的范式在信息革命的沖擊下早已發(fā)生了天翻地覆的變化。

　　王赪胤教授是分析化學(xué)課程的主講老師，每堂課后他總會(huì)要求學(xué)生登錄“分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。與普通平臺(tái)不同的是，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與英國(guó)Huddersfield大學(xué)化學(xué)系、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)等校企共建共享課程資源?！皩W(xué)生可以瀏覽英方的課件，可以與外教、工程師進(jìn)行課程交流?！睋?jù)他介紹，該平臺(tái)目前已被列為國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 “我們要讓學(xué)生能在平臺(tái)上找到自己需要的東西，更要‘逼’著學(xué)生真正融入網(wǎng)絡(luò)課堂。”該校教務(wù)處處長(zhǎng)張清介紹說(shuō)，2007年學(xué)校與清華大學(xué)教育研究所合作研發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”。截至目前，該平臺(tái)的訪(fǎng)問(wèn)量已達(dá)到2.41億人次，平臺(tái)課程總數(shù)已達(dá)4360余門(mén)次，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)出率達(dá)到95%，每年在線(xiàn)提交作業(yè)83290人次。

　　如今，依托綜合平臺(tái)的強(qiáng)大功能，該校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始走上改革快車(chē)道。登錄自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生不但可以瀏覽到“全新版大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)”等課程學(xué)習(xí)資源，一些諸如“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”“英美文學(xué)”等拓展性學(xué)習(xí)資源也應(yīng)有盡有。

　　就在不久前，揚(yáng)州大學(xué)“生物科學(xué)與技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”通過(guò)教育部評(píng)審。這一“國(guó)字號(hào)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以完全實(shí)現(xiàn)“虛擬、教學(xué)、創(chuàng)新”三位一體的實(shí)驗(yàn)功能，年均約有3500名學(xué)生在此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，該中心指導(dǎo)學(xué)生完成各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，先后獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲省級(jí)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文4篇，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇。

從傳統(tǒng)課堂到網(wǎng)絡(luò)課堂

“逼”著教學(xué)實(shí)起來(lái)

　　教育如何回歸育人本位？歸根結(jié)底還得落實(shí)在課堂上。把視頻搬上網(wǎng)絡(luò)，或者教案貼上二維碼絕不是網(wǎng)絡(luò)課堂的全部。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，也要順應(yīng)不同學(xué)科、不同對(duì)象、不同時(shí)代的變遷推陳出新。

　　去年底，揚(yáng)大法學(xué)院大三學(xué)生吳大鵬照例將“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程”視頻打開(kāi)后就走開(kāi)了。然而這次他發(fā)現(xiàn)被大家戲稱(chēng)為“掛網(wǎng)”的學(xué)習(xí)招數(shù)不管用了。每隔10分鐘，視頻會(huì)自動(dòng)停下來(lái)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試并將成績(jī)納入綜合考評(píng)。但當(dāng)不得不坐下來(lái)學(xué)完一課時(shí)，小吳覺(jué)得收獲匪淺。

　　小吳所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)課程就是該校依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出的一門(mén)必修課。長(zhǎng)期以來(lái)，由于單純依靠觀(guān)看視頻就能完成學(xué)分，不少學(xué)生“偷工減料”鉆空子?！拔覀兺ㄟ^(guò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，加強(qiáng)了線(xiàn)下的輔導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)，效果立竿見(jiàn)影。”校就業(yè)指導(dǎo)中心主任陳克勤表示。

　　“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把雙刃劍，自主學(xué)習(xí)不是放任自由。”胡效亞介紹說(shuō)，去年該校在體育學(xué)院設(shè)立的本科教學(xué)改革特區(qū)，就積極利用優(yōu)質(zhì)資源共享課程及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)展研究性教學(xué)，取得不錯(cuò)的效果。目前，一項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的監(jiān)控體系及考核辦法的改革正在推進(jìn)當(dāng)中。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給所有在校生帶來(lái)了改革紅利，也給高校教學(xué)資源的社會(huì)共享帶來(lái)了契機(jī)，“美聲之林”是一個(gè)典型的案例。目前，學(xué)校正在推進(jìn)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課13門(mén)、國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課2門(mén)、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門(mén)。去年9月底，由該校承建的“中餐繁榮網(wǎng)上課堂”在美國(guó)西雅圖正式上線(xiàn)，這也是國(guó)務(wù)院僑辦實(shí)施的“中餐繁榮計(jì)劃”的重要組成部分?！拔倚Ｐ乱惠喚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)正逐步展開(kāi)，它將成為信息化教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最新最有效實(shí)施載體?！焙啽硎?。(薛小平 陳森青)

校長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)

焦新安 揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)

教改大舞臺(tái) 師生唱主角

　　當(dāng)以數(shù)字化、信息化、全球化為特點(diǎn)的新科技融入到高等教育，帶來(lái)的不僅是教學(xué)模式、方法和途徑等方面的歷史性變革，教學(xué)主體的角色定位同樣也面臨著巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)減弱了教師的“在場(chǎng)”控制，豐富的教學(xué)資源，多樣的教學(xué)渠道倒逼著傳統(tǒng)的“教師唱主角，教控制著學(xué)”逐步退出舞臺(tái)。師生更像“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”場(chǎng)域中平等的“游戲人”，身份多重、渠道多元、關(guān)系多變。

　　然而，就像當(dāng)下熱議的人工智能無(wú)法替代師生的情感交流一樣，科技改變的歸根結(jié)底只是教學(xué)工具，教學(xué)改革永遠(yuǎn)都不能離開(kāi)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這條主線(xiàn)?？萍紴檎n堂“添彩”并不意味著教師職責(zé)上的“減負(fù)”，教師要接受形式上的主體弱化，勇于并善于充當(dāng)教學(xué)改革的操盤(pán)手，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代科技力量觸發(fā)本科教學(xué)改革的“激活碼”，并通過(guò)主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)獲得主體認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)師生由傳統(tǒng)依存關(guān)系向引導(dǎo)關(guān)系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)由填鴨式灌輸向啟發(fā)性引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，從而為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷“加碼”。