【人物簡介】汪紅燁，女，教授，樂山師范學(xué)院特殊教育學(xué)院執(zhí)行院長，武漢大學(xué)、西華大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師，教育部2019－2022年高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理分會常務(wù)委員，特殊教育專業(yè)委員會副秘書長。省教育學(xué)會教育學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，省心理學(xué)會特殊兒童教育與心理專業(yè)委員會主任委員。近五年獲得2項省級教學(xué)成果一等獎，主持并完成了10個省級教改項目，4個社會服務(wù)和培訓(xùn)項目。

9月3日，在樂山師范學(xué)院行知樓216教室，特殊教育學(xué)院的汪紅燁老師正在給學(xué)生上《特殊兒童游戲治療》，教室里一位聽力障礙學(xué)生陳潤卿正在認(rèn)真地聽著課，這是一位隨班就讀的聽障學(xué)生。在課堂上，汪紅燁把他和其他同學(xué)一樣對待，并沒有什么特殊之處。在隨機(jī)抽點(diǎn)到陳潤卿回答問題時，汪紅燁給他豎起了大拇指，看不懂這個手勢的人會以為這是老師在夸贊學(xué)生的回答，汪紅燁說：“這是一個手語，除了夸贊以外，我還表達(dá)了謝謝。對于這樣隨班就讀的聽障學(xué)生，我感覺我所表達(dá)的謝謝是一種常態(tài)，就像是一種條件反射，我認(rèn)為作為老師應(yīng)該不吝對學(xué)生的夸贊和肯定，這是老師的基本素養(yǎng)吧！”

2017級特教專業(yè)的余威麗是陳潤卿的同學(xué)，她是這學(xué)期才開始接觸到汪老師的，在上課中，她發(fā)現(xiàn)汪老師對每個同學(xué)都很了解，比如這位特殊的帶著人工耳蝸的同學(xué)陳潤卿。她告訴記者：“隨班就讀的陳潤卿同學(xué)和我們相處很好，大家并沒有把他當(dāng)做是聽力障礙的同學(xué)，汪老師在上課時候還會配合手語進(jìn)行教學(xué)，我覺得這是一個老師應(yīng)該具備的最基本的能力，那就是充分考慮我們每個同學(xué)的特點(diǎn)和差異?！?/p>

在認(rèn)可和支持中感受學(xué)生的成長

從教32年的汪紅燁在多年的教育工作中認(rèn)為，老師和學(xué)生之間的互動更多的應(yīng)該體現(xiàn)在認(rèn)可和支持上，師生之間的關(guān)系可以理解為一種回應(yīng)。因為有了相互間的認(rèn)可和支持，教學(xué)才能夠讓大家共同參與進(jìn)來，這對于任何專業(yè)都應(yīng)該是這樣，并將把它變成自己的一種行為習(xí)慣自然流露出來。汪紅燁說：“或許并不是學(xué)生的每一次回答都會讓你滿意，但當(dāng)你帶著一種欣賞和支持的眼光去看待學(xué)生的回答或者作業(yè)的時候，你實際上就已經(jīng)是在引導(dǎo)學(xué)生朝著你希望的方向去走，因為學(xué)生在收到你的肯定后，他自己也會反思自己，還有什么不足，在這個過程中學(xué)生的會成長，會有收獲?！?/p>

現(xiàn)在任教于特殊教育學(xué)院的周麗嵐老師就是汪紅燁當(dāng)年所教的第一屆特殊教育專業(yè)學(xué)生。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，周麗嵐至今都記得汪紅燁老師對自己的欣賞和肯定。還記得有一年，周麗嵐和6個同學(xué)一起去參加師范生技能大賽，第一次參加這種比賽難免會很緊張，比賽前的那天晚上，6個人都睡不著。晚上十點(diǎn)，汪紅燁來到他們的房間，陪他們聊天，言談間不斷地肯定大家所做的教學(xué)設(shè)計、教態(tài)、課件，在這個過程中，大家也不斷地反思自己是不是還有沒做好的，還有可以改進(jìn)的，漸漸的大家的信心越來越足。同期比賽的隔壁房間的參賽選手都被吸引過來了，他們都說汪老師真好，對大家充滿了慈愛。周麗嵐說：“我至今都還記得那晚，汪老師對我們說的話，她說我們已經(jīng)很棒了，能夠沖到今天就已經(jīng)是一種成功，拿第幾名都沒關(guān)系，在她的心中我們就是No1。”

從那以后，周麗嵐在學(xué)習(xí)上都充滿了信心，畢業(yè)后，周麗嵐成為了汪紅燁的同事，他們還共同上一門課，汪紅燁對既是學(xué)生又是同事的周麗嵐繼續(xù)指導(dǎo)和幫助，以欣賞的眼光鼓勵周麗嵐繼續(xù)深造，她找來了許多教育學(xué)的資料，幫助周麗嵐復(fù)習(xí)備考，提升自己。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓周麗嵐感到汪紅燁對自己的暖心幫助和支持。周麗嵐說：“從學(xué)生開始，我們就叫她汪媽媽，現(xiàn)在我也做了一名老師，仍然叫她汪媽媽，我想今后我會對像汪老師對我一樣去對待自己的學(xué)生，用欣賞和認(rèn)可的眼光去幫助每一個學(xué)生的成長成才。”

在差評的挫敗感中收獲親和的力量

即便是多年的老教師了，但汪紅燁也仍然記得自己也收到過學(xué)生的差評。這是十多年前的事了，當(dāng)時汪紅燁教了兩個班，在期末學(xué)評教的時候，一個班打了高分，而另一個班打了低分。“當(dāng)我看到這個結(jié)果的時候，我的第一感覺是太不公平了，我的內(nèi)心受到了極大的挫敗，整整一個學(xué)期我真?zhèn)€人都好郁悶。”汪紅燁說。

同樣的投入，為什么結(jié)果不一樣呢？到底是哪里出了問題？汪紅燁從自身上找原因，她發(fā)現(xiàn)給她差評的是一個?？瓢?，而好評的是本科班。為什么?？瓢嗟耐瑢W(xué)都集體給差評呢？在后來的教學(xué)中，汪紅燁發(fā)現(xiàn)專科班的學(xué)生因為起點(diǎn)不同，接受能力不同，對課堂的教學(xué)方法和回應(yīng)是不一樣的，因此收到的教學(xué)效果也是不一樣。是不是自己在了解學(xué)生的方面出了問題？“我后來反思我自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對他們的幫助真的沒有做到因材施教，沒有做到真正了解學(xué)生，這確實是我自己的問題，而不是學(xué)生對我的不公平。”

從最開始的內(nèi)心挫敗到最后走出來發(fā)現(xiàn)自身的問題，汪紅燁用了一個學(xué)期，這一個學(xué)期她從不理解學(xué)生到理解學(xué)生，這是一個教育者的蛻變，從那以后，汪紅燁深知當(dāng)學(xué)生在給自己打差評的時候，做老師的更應(yīng)該從自身上找原因，而不是埋怨學(xué)生對自己的不公平?！皩W(xué)生的差評一定是有原因的，而不是你所想像的學(xué)生都是亂打分，憑心情。在這個過程中，老師更要看重學(xué)生評價背后的原因，如果死揪著評價的不公平不放，你就會迷失自己的方向，永遠(yuǎn)不會發(fā)現(xiàn)自己的不足?！?/p>

同事劉秋竹在評價汪紅燁的時候用了一個詞“人性化”，她說：“汪紅燁老師在專業(yè)方面的教學(xué)能力很強(qiáng)，但更強(qiáng)的是人性化，無論是對于教學(xué)還是年輕老師的指導(dǎo)，她都有著較深的情感投入，比如我剛?cè)肼殨r，講課語氣很平，沒有變化，語速快，人比較古板嚴(yán)肅，她都是用欣賞的眼光給我提出了合理的建議，并在生活中幫助和鼓勵，最重要的是她會陪伴我一起成長，所以我很感激她?！?/p>

教育者，當(dāng)你放低你的視角，你便會發(fā)現(xiàn)許多未曾發(fā)現(xiàn)的問題，這是汪紅燁多年從教的內(nèi)心感悟。與學(xué)生一個視角，或者比他們的視角還要低，你就能看到自己的不足，會看到學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)。汪紅燁說：“當(dāng)你蹲下來去看待你的教學(xué)和你的學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)他們有許多值得欣賞的地方，你的眼睛會散發(fā)出贊賞的目光，你的嘴角會上揚(yáng)，露出欣賞的笑容，你自身就會帶著親和的力量，這就是我在挫敗中的最大收獲?！?/p>