“本以為伴隨著開學(xué)，我這學(xué)期的行動軌跡又是一如既往地往返于家和行知樓之間，但假期中突如其來的疫情使以往習(xí)以為常的線下教學(xué)無法施行。”文新學(xué)院的徐立昕老師如此說道，“我也和所有教學(xué)一線的老師一樣，面臨著網(wǎng)絡(luò)授課的各種挑戰(zhàn)。”

這學(xué)期徐老師上了三門課程，分別是大學(xué)語文（17級和19級網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)）、中國古代文學(xué)3（18級漢語國際教育專業(yè)）、唐詩宋詞專題（17級漢語言文學(xué)專業(yè)選修）。

三尺講臺“云”中約——師生同赴之

雖然最近一兩年，徐老師所在的教研室在進行線上和線下混合式的教學(xué)改革，對于用超星平臺建課也都有一定的操作經(jīng)驗，但像現(xiàn)在這樣完全進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是第一次。

所以，為了達到好的教學(xué)效果，教師往往需要在課前做很多準(zhǔn)備工作。以此花費的時間是相當(dāng)長的。所以，從網(wǎng)絡(luò)開課到現(xiàn)在，夜里，臺燈下人影微動伴隨著鍵盤的敲擊聲，凌晨三四點睡覺，這對于徐老師已經(jīng)成了司空見慣的事情了。

因為徐老師家里有小孩，在上課的時間內(nèi)，小孩會出于好奇突然闖進來詢問。就算將門關(guān)上，他也會執(zhí)拗地敲門。如果此時是直播時間，肯定會影響課堂，“所以對我而言，用提前錄課的方式比較適合。”錄播就可以保證學(xué)生不受干擾，有更好的聽課效果，而課堂互動畢竟所占的時間不多，倒可以不受此類干擾，從而總體上保證了學(xué)生的聽課效果。

“?！鄙险n鈴，換成了手機的提示音。三尺講臺，也換成了電子屏幕。同學(xué)老師，雖是相隔萬里，但此時此刻，我們相約云端。

17級漢語言文學(xué)專業(yè)的譚明珠說：“一開始上《唐詩宋詞》這門課時，很不適應(yīng)，就對著一個電腦屏幕。有時很難聽進去，再加上有時課程難度較大，很難立馬將當(dāng)時的想法進行反饋。但徐老師每次講到重難點的時候，都會停下來反復(fù)強調(diào)，并通過發(fā)布一些問題來檢驗我們是否理解。而且遇到不會的問題，也可以直接發(fā)消息詢問，徐老師都會很快給予答復(fù)。”她記得有一次聽了情韻義、象征義、深層義的課后，自己依舊不太能分辨。仔細(xì)看了例子，但總覺得這三者皆有交叉，她于是便去問了徐老師，而徐老師很快就回復(fù)了她?！皾u漸地，我也就習(xí)慣了這種教學(xué)的方式。”

18級國際教育專業(yè)王熠說：“為了保持更高的專注度，我會一邊聽課一邊做筆記。這樣也不會一直盯著屏幕，效果相對來說也更好一些。當(dāng)然，徐老師的課基本上都有討論，這也是阻斷開小差的方式。”

還有的同學(xué)說，當(dāng)他們在對于課堂上歷史人物的介紹不是十分了解時，比如韓信的歷史介紹，他們也會通過查知乎、百度等渠道把視頻講義里自己不清楚的地方弄明白。因為視頻時間的局限性，還有同學(xué)們的專注度等因素，導(dǎo)致線上課堂不像線下課堂那樣講解得更多更全面。現(xiàn)在，老師只是授之以漁，學(xué)生卻是要實實在在地去捕魚。傳統(tǒng)知識地灌輸，也在“云”中逐步變?yōu)閷W(xué)生自主知識地挖掘。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于老師于同學(xué)，都是開天辟地頭一回，但是只要彼此努力適應(yīng)，共同想辦法克服，這也沒什么的。

云中課里自不同——且學(xué)且“知”曉

“我教授三門課程，主要選擇超星和QQ兩個平臺。”徐老師說道。在剛剛得知要上網(wǎng)課時，徐老師也不知怎樣才是好的教學(xué)模式。同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識，徐老師也在網(wǎng)課中學(xué)習(xí)知識，只不過是學(xué)習(xí)授課方法與技巧性知識。

因為短時間內(nèi)同時建設(shè)幾門課不太現(xiàn)實，且對于大學(xué)語文而言，其課程網(wǎng)上資源也較為豐富，所以徐老師就選擇利用超星平臺已有的教學(xué)資源上課。雖然用別人的課總是不如自己上課得心應(yīng)手，但節(jié)省下的時間可以考慮如何在線指導(dǎo)、測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

徐老師在超星教學(xué)平臺上，于上課的時間內(nèi)發(fā)兩到三次跟本堂課所講內(nèi)容有關(guān)的問卷，輔助學(xué)生對課堂內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)撵柟毯屯卣?。有時，也會發(fā)兩個簡答的問題，每個問題由系統(tǒng)隨機抽選兩位同學(xué)回答，學(xué)生可以在課下經(jīng)過充分思考后，把答案在QQ或者超星學(xué)習(xí)通上發(fā)給她。

“我們感受到了古代文學(xué)的魅力，也感受到了似與古人咫尺般的距離?！边@是采訪中同學(xué)們的反饋，他們說徐老師在講作品的時候，經(jīng)常會讓他們發(fā)表對作品某些地方的看法，比如白居易寫《長恨歌》的目的是什么？再比如“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”到底是寫實還是夸張？老師提出這些問題都是希望他們能夠多品味、多思考，身臨其境地去感受詩人當(dāng)時的寫作心情和寫作意圖?！霸姛o達詁，詩歌的解讀可以不必太拘泥，適當(dāng)?shù)谋磉_自己的看法，只要言之成理?！毙炖蠋熣f。

但對于唐詩宋詞專題和古代文學(xué)3（唐宋段），這兩門課的內(nèi)容完全不相同，需要各自獨立的備課。所以，徐老師選擇采用在超星平臺自己建課的方式。但具體操作卻并不完全依托超星，而是先備課，錄好上課視頻。什么事都不是一蹴而就的，錄課的聲音效果不佳，變更換話筒和相關(guān)錄音軟件。錄好的課需要渲染和剪輯，那便剪。為了課件的美觀，能給學(xué)生帶來好的聽課感受以此吸引學(xué)生的興趣，徐老師便找到了很多適合古代文學(xué)上課風(fēng)格的PPT模板，甚至可以保證每次上課的課件模板都不重樣。

而在上課時，徐老師會用QQ群課堂的形式，將視頻放給學(xué)生，在放的過程中會根據(jù)內(nèi)容適時暫停，和同學(xué)們就某一問題進行互動，學(xué)生既可以發(fā)文字在直播間里，也可以連麥回答。師生間通過這樣的互動，可以進行雙向的啟發(fā)，從而達到教學(xué)相長的效果，課堂氣氛也相對活躍。

下課后，徐老師也會將視頻上傳到超星平臺，供學(xué)生靈活自主的復(fù)習(xí)，同時也在平臺上發(fā)布作業(yè)、討論等。

在唐詩宋詞專題課上，有一次徐老師剛好講到“唐宋詩的本事”。徐老師給了很多詩讓同學(xué)們在不了解本事的前提下，來猜測這首詩說了什么。一首韓愈的《鎮(zhèn)州初歸》：“別來楊柳街頭樹，擺弄春風(fēng)只欲飛。還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸?！币嗷蚴嵌拍恋摹秶@花》：“自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時?？耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝?！?/p>

有同學(xué)猜測是他自己喜歡的女子沒有等他，已經(jīng)結(jié)婚了。也有同學(xué)猜測，這是詩人自己內(nèi)心的悵惘……也許同學(xué)們猜測的和本事不一樣，但大家從中收獲了很多，比如思維的發(fā)散，亦或者是沉醉在詩歌里的樂趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，收獲了知識和樂趣；老師在學(xué)習(xí)中，收獲了技巧和能力，怎得一個“好”字能道盡？

人文學(xué)科“理”教學(xué)——添抹感性來

徐老師說過這樣一句話：“人文學(xué)科更應(yīng)該在理性的教學(xué)中有感性的關(guān)懷和溫度，教師也必須和學(xué)生彼此信任，真心喜愛接納彼此，才會推動教學(xué)活動順利高效的進行。”

所以對于理性與感性，這是課程不可或缺的兩部分。

針對課程的內(nèi)容，例如講到某個作家的作品或者是某個文學(xué)史上的問題時，徐老師會要求同學(xué)們要從理性出發(fā)，有獨立的思考能力，要學(xué)會客觀分析，不盲從現(xiàn)有的解釋，不迷信權(quán)威說法。但是，古代文學(xué)作品的理解又是非常需要感性體悟，以心會心的。從思想內(nèi)容來看，如何體會詩人崇高的精神境界？如何從作品中感受詩人的芬芳悱惻之懷？這需要老師有感性的一面，從自身的經(jīng)驗出發(fā)，尋找合適的事例來啟發(fā)學(xué)生如何進一步理解詩人的情懷，加強對作品藝術(shù)特色的理解。

針對老師對學(xué)生的要求，老師對學(xué)生要從理性的角度，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，合理設(shè)置教學(xué)和考查內(nèi)容。對于必須掌握的內(nèi)容嚴(yán)格要求的同時，老師也要從感性角度理解學(xué)生的處境和心態(tài)，不給他們增加太大的壓力。比如這次疫情期間，學(xué)生們都困在家里，天天上網(wǎng)課，作業(yè)比較多，用眼過度。所以徐老師已經(jīng)盡量減少作業(yè)次數(shù)，爭取課程視頻知識點的完整，課件內(nèi)容更為詳細(xì)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生只需要根據(jù)自身的實際情況，課下看視頻查缺補漏，有問題單獨詢問，而不是讓他們做太多作業(yè)。

再者從作業(yè)考查角度來看，像古代文學(xué)的背誦，以往線下教學(xué)是要求學(xué)生都到面前來背，或是全背，或是抽背，但現(xiàn)在這些都是不可能實現(xiàn)的。所以，徐老師這次采用的方式是讓學(xué)生發(fā)背誦視頻給她。其他班采用的是閉眼背誦發(fā)視頻，徐老師征求了學(xué)生意見，他們也都同意了。但一兩個學(xué)生發(fā)了閉眼背誦視頻給她以后，她就跟學(xué)生說：“我不要求你們一定要閉眼背誦，就發(fā)睜著眼睛背誦的視頻給我就可以了，我相信你們?！边@是出于徐老師對學(xué)生的了解和信任，也出于對他們自由的尊重。

19級網(wǎng)新專業(yè)的張紹歡說：“有次老師布置了作業(yè)，當(dāng)時大家都回復(fù)收到了，但當(dāng)任務(wù)結(jié)束的時候還是有十幾個人沒有完成。同學(xué)們都主動找老師承認(rèn)錯誤，老師并沒有指責(zé)我們，而是溫柔地與我們交流打趣，重新布置了作業(yè)，大家也都在10分鐘之內(nèi)都把新布置的作業(yè)完成了。”

知識是理性的，學(xué)習(xí)思考的過程卻可以感性地體會。人才培養(yǎng)需要理性地應(yīng)對，可是老師的信任與體諒卻是感性的體現(xiàn)。

“我相信，教師對教學(xué)的全心投入和對學(xué)生的真心關(guān)懷，即使隔著屏幕，學(xué)生也會感覺到的?！毙炖蠋熢诓稍L最后如此說到。

而現(xiàn)實也的確如此，同學(xué)們感受到了在那冰冷的屏幕下，有一位溫柔的老師在講述著中國悠悠千年的故事。

“徐老師的課內(nèi)容豐厚，生動有趣，極具美感。特別是ppt風(fēng)格也跟課程內(nèi)容相當(dāng)吻合，看起來賞心悅目?！?/p>

“詩詞本身就具有很美的韻味，而徐老師的聲音很溫柔，讀起來也是一種很舒緩悠長的感覺，很容易讓我們走進這堂課或者某些詩詞的情境之中?！?/p>