“霍老師教學能力十分出眾，話語形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，在理解知識的時候也變得更加容易。老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。對課堂課后的作業(yè)總是認真批改，并且能及時、準確的發(fā)現(xiàn)同學們存在的問題并認真解決問題?；衾蠋煵粌H僅是授業(yè)解惑，而且常常開導(dǎo)我們，勸告我們努力學習、刻苦奮進，珍惜今天的時光。并且以身作則不斷提升自己?！边@是17級羅文對霍耀林老師的評價。

外國語學院的霍耀林老師在云中課堂教學中，不僅注重知識的講解，同樣注重學習精神的傳授。他堅持在這個特殊的“云中課堂”，“傳道、授業(yè)、解惑”，一個都不能少。

從學習到教學，一步步踏進云中課堂

“剛開始，沒有頭緒，感覺很難?！闭劦絼傊郎暇W(wǎng)課時的感受，霍耀林老師直言說道?；粢掷蠋煴緦W期負責17級日語一班和二班的《日語口譯》和《高級日語視聽》專業(yè)課程教學。面對突如其來的網(wǎng)課重擔，霍老師從網(wǎng)課小白開始，認真學習網(wǎng)課平臺的使用，并在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進課程，一步步踏入云中課堂。

“從教學軟件的使用開始學習，做了幾手準備，嘗試學習了幾個教學平臺的使用?！钡@僅僅是霍老師邁出的第一步。平臺之外，更重要的是課程的內(nèi)容和教學安排。霍老師根據(jù)不同的課程特點做出了不同的安排。比如在高級日語視聽課程中，“第一次上課，給同學們準備了一個日本NHK拍攝的《茶馬古道》的紀錄片全日文無字幕。之所以選擇這部挑戰(zhàn)性很大的紀錄片，我的出發(fā)點是，一邊想讓同學們學到更多日語表達，更重要的是想讓同學們通過紀錄片學習到‘做任何事都要堅持不懈、持之以恒’的精神”?；衾蠋煾且陨碜鲃t，堅持每天收聽日本NHK新聞，為學生錄制最新的視聽課音頻?！懊刻爝€會定時的給我們分享當天的聽力資料，霍老師真的是很負責任很辛苦的?！?7級的夏思倩說道。

在這個特殊的疫情期間，雖然云中課堂中學生和老師失去了面對面交流的機會,但霍老師用實際行動帶動著每一位同學都能“自我監(jiān)督、堅持學習”。

師生互動，打破云中課堂互動屏障

“網(wǎng)絡(luò)教學使‘停課不停學’成為可能，面對突發(fā)的疫情，網(wǎng)絡(luò)教學為各項教學工作有序有效的開展提供了保障。但網(wǎng)絡(luò)教學雖然突破了空間局限，使遠距離教學成為可能，卻因缺少了面對面的互動，在某種程度上，似乎拉開了師生間的情感距離?！被粢掷蠋熑缡钦f道。面對“云中課堂”，師生互動一直是霍老師擔憂的問題，為了解決這個問題，霍老師也下了不少苦功夫。在內(nèi)容上，霍老師說道：“要挖掘所講內(nèi)容的趣味性，同時也要啟發(fā)學生們思考，提高學生們的網(wǎng)絡(luò)學習興趣?！毙问缴?，說到最讓霍老師頭疼的就是“日語口譯課”，他說：“第一次上口譯課，著實費了不少腦筋，給大家錄了一段音頻資料后，讓大家聽，發(fā)現(xiàn)聽懂都成問題，更別提翻譯了?！币驗闊o法面對面交流互動，剛開始霍老師無法準確掌握同學們的疑問點，之后，霍老師進行了反思總結(jié)，先畫出關(guān)鍵詞讓同學們掌握再帶入到文章中，大家學習過后，再進行直播互動講解同學們的疑問。

“在我們聽不懂的時候霍老師會精確到秒為我們隨時在線答疑，如果涉及難度過大，還會開在線課堂逐字逐句的和我們一起研究，每每遇到重點詞匯或者拗口的外來語還會單獨拼寫出來為我們劃上重點，可以說是細致入微了?！蓖庹Z學院17級的彭家俊說道。

網(wǎng)課互動不再是讓霍老師頭疼的問題，反而成為了霍老師課堂的魅力所在。

“老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。”

“通過在線課程，學生變得更加活躍，有什么問題也可以馬上和老師溝通，老師也能夠及時回復(fù)，非常方便......”17級的羅文、馮淼說道。

除了課堂上的互動，批改作業(yè)也是霍老師和同學們別樣的互動方式，“為了檢測同學們的課堂學習效果，第一次高級日語視聽課后安排每位同學提交了一篇日文寫的觀后感。三四天后的周末，收到了學生們提交的作業(yè)，點開后，看著同學們寫的作業(yè)，我開心之余，滿滿的都是感動。通過作業(yè)可以看出同學們，不僅認真的看了，而且也學到了不少?！被衾蠋熢u價同學們作業(yè)時如是說道。作業(yè)，是對同學們學習狀態(tài)的實時反映，霍老師也通過作業(yè)認真分析總結(jié)課程的不足，對自己的“云中課堂”做進一步的精進。

在互動中共同進步，霍老師想打造的不僅僅是知識的課堂，更是有溫度的課堂。

線上線下融合教學，全力打造“高效課堂”

面對突如其來的新冠疫情，網(wǎng)課像是一個熟悉的陌生人闖入我們學習中。在疫情之前，網(wǎng)課的概念對我們并不陌生，但我們卻很少去切身感受。這次疫情，是把我們完全丟入了網(wǎng)課這個環(huán)境中。每位同學都有一些不同的想法：“網(wǎng)課屬于新的教學模式，與我們平時熟悉的教室上課不同，老師與學生不再是實體的面對面交流，而主要是通過語言和文字來傳遞完成。這種變化體現(xiàn)出的是課堂平臺的變化，實際上教學本質(zhì)則沒有改變。但弊端就是，沒有老師的督促，學生自覺性和專注力可能欠缺，反而收效其微。還是希望能早日回到學校，進行面對面的教學?！?/p>

“我希望疫情結(jié)束以后，可以和霍老師在同一間教室學習，可以更加即時的進行交流?！?/p>

“霍老師的教學讓我在家中也可以高效學習，希望在疫情期間這種模式可以繼續(xù)進行下去。”這是17級日語專業(yè)的鄭嫚、李柯言、賈小芳三位同學對網(wǎng)課的看法。

對于霍老師來說，網(wǎng)課是機遇也是挑戰(zhàn)。是挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學中觸碰到許多未接觸到的新鮮事物，也打亂了原定的教學計劃。是機遇，網(wǎng)絡(luò)教學讓霍老師找到了教學更多的可能性，和同學們也有了別樣的互動體驗。他說：“未來打算一部分內(nèi)容延續(xù)網(wǎng)課的形式，其他內(nèi)容還像以前一樣。在課堂上，在與學生的互動中教授?！?/p>

線上線下課堂的融合是要將二者的優(yōu)勢結(jié)合，與自己的教學實際結(jié)合起來。既要抓住線下教學的互動性，也要牢牢把握線上教學的多樣性。他說：“線上是線下的輔助手段。借助線上可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，提高教學效率。”知識是不斷積累的，教學是不斷改進的。

新冠疫情下這堂特殊的“云中課”，是一場考驗，也是對霍老師教學改革的有力推進。