三尺講臺(tái)求真，寧?kù)o淡泊育人

人物簡(jiǎn)介：李同勝，男，中共黨員，1964年2月生，1982年7月參加工作，現(xiàn)為臨沂大學(xué)教育學(xué)院教授。曾被評(píng)為山東省高校教學(xué)名師、臨沂市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、臨沂市直機(jī)關(guān)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，系省級(jí)精品課程《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》課程建設(shè)主持人、省級(jí)特色專業(yè)（小學(xué)教育）項(xiàng)目建設(shè)主持人。先后獲省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)（主持或參與），在《教育研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，主持教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目2項(xiàng)。

李同勝老師在三十余年的教書(shū)生涯中，始終秉承“學(xué)而不厭，誨人不倦”的古訓(xùn)，將教書(shū)看作自己的本分，視育人為自己的天職，不懈怠、不浮躁，兢兢業(yè)業(yè)工作，扎扎實(shí)實(shí)做人。不論任教哪一個(gè)學(xué)段、哪一門(mén)課程，總是在課堂中揣摩教書(shū)的真諦，于細(xì)微處探討育人的規(guī)律，用自己的扎實(shí)學(xué)識(shí)和堅(jiān)定信念影響著一代代學(xué)子。

三尺講臺(tái)融入創(chuàng)新之智

李老師經(jīng)常以“教育無(wú)小事，處處皆育人”自勉，秉承“以學(xué)定教”的理念，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革，致力于每一門(mén)課程、每一節(jié)課的改革和創(chuàng)新，取得了顯著成效。在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將課堂討論、問(wèn)題解決、研究性學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)形式融入到自己的日常教學(xué)中，力促學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》課程中，探索實(shí)施了由“技能要點(diǎn)—案例分析—自主訓(xùn)練—交流評(píng)議—拓展閱讀”五環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、理論認(rèn)知與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一、自主訓(xùn)練與交流指導(dǎo)的統(tǒng)一，有效促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的過(guò)程就不可能有優(yōu)質(zhì)的結(jié)果，以學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定為杠桿，實(shí)行“項(xiàng)目公開(kāi)—學(xué)生自選—集中評(píng)價(jià)”的課外學(xué)習(xí)管理模式，全面優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，促進(jìn)了所授課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。正因如此，有學(xué)生在上完李老師這門(mén)課后對(duì)如何當(dāng)好老師有了這樣的感悟，“越來(lái)越自信了，從摸不著頭緒到了可以接受和理解的階段，感覺(jué)有一些想法了，好像入門(mén)了”。

教書(shū)育人彰顯仁愛(ài)之心

李老師在自己的教育實(shí)踐中，以“父母之心”行“為師之道”，將教書(shū)與育人相統(tǒng)一，像對(duì)待孩子一樣嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，講述一些“雖是課外話，但是題內(nèi)話”的人生道理，引領(lǐng)學(xué)生的人生方向，啟發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)。在一次上課中李老師走近一位不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，問(wèn)“小伙子，不聽(tīng)課來(lái)干什么”，這位學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔蠋燑c(diǎn)名，李老師笑著說(shuō)，我的教課目的不是為了點(diǎn)名，如果僅僅為了點(diǎn)名大可不必。后來(lái)這位學(xué)生寫(xiě)到，“真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，作為學(xué)生，我的目的也不僅是為上課而上課，而是成為一名優(yōu)秀教師啊。從那天后我節(jié)節(jié)課都上，認(rèn)真上……”在多年從事教育理論研究的李老師看來(lái)，教育其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，就是用老師的一言一行影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

近年來(lái)，李老師經(jīng)?？偨Y(jié)概括出一些自己戲稱為“非名人名言”的話語(yǔ)，引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生全面成人成才。針對(duì)一些學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，告誡學(xué)生“不要放棄自己的責(zé)任，因?yàn)榉艞壛艘环葚?zé)任，就失去了一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”；針對(duì)有的學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)、名次的現(xiàn)象，提出“寧可不要分?jǐn)?shù)，不能不要成長(zhǎng)”的口號(hào)；針對(duì)學(xué)風(fēng)浮躁、急于求成的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明確“致遠(yuǎn)是目的，寧?kù)o是前提”；針對(duì)學(xué)生青睞網(wǎng)上快餐式閱讀、個(gè)人文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，極力推崇經(jīng)典閱讀，向?qū)W生提出“閱讀就是成長(zhǎng)”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)“不要用心靈雞湯式的精神快餐代替經(jīng)典閱讀，那樣閱讀的價(jià)值會(huì)大打折扣”。

學(xué)術(shù)研究?jī)A注鄉(xiāng)土情懷

情系鄉(xiāng)村，立足學(xué)校所處沂蒙山區(qū)教育發(fā)展實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用性研究，致力于研究成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，是李同勝老師多年學(xué)術(shù)研究的基本特點(diǎn)。早在上世紀(jì)90年代，以“足跡踏遍沂蒙山，堅(jiān)持十年磨一劍”的韌勁，開(kāi)展了“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”，曾獲教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。后相繼開(kāi)展了山東省教育廳人文社科重點(diǎn)課題《沂蒙山區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)發(fā)展研究》（編號(hào) J03Y25）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《鄉(xiāng)村學(xué)校本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究——以沂蒙山區(qū)為例》（批準(zhǔn)號(hào)10YJA880065）、《草根視野下鄉(xiāng)村學(xué)校變遷的教育敘事研究——以沂蒙山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校七十年發(fā)展歷程為例》（批準(zhǔn)號(hào)16YJA880022）等課題研究。這些立足地方教育發(fā)展實(shí)際，致力于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析和發(fā)展策略探討的項(xiàng)目，不僅深化了鄉(xiāng)村教育的理論研究，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的深化。

同時(shí)，李老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目研究，繼《沂蒙山區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)本土課程資源田野調(diào)查與研究》（201210452045）之后，又指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)立項(xiàng)了《關(guān)于沂蒙山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的田野調(diào)查》課題，帶領(lǐng)學(xué)生深入沂蒙山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)他們“石頭樹(shù)葉皆育人”的經(jīng)驗(yàn)；走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)，調(diào)查鄉(xiāng)村社會(huì)大量存在的本土課程資源。讓大學(xué)生們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)村，在提高理論素養(yǎng)的同時(shí)，更激發(fā)出一份濃濃的家國(guó)情懷。

30多年來(lái)，李同勝老師以“堅(jiān)守知識(shí)分子的社會(huì)良心，堅(jiān)守教師的職業(yè)操守”自勉，捧著一顆心來(lái)，努力做無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于家長(zhǎng)的老師，在學(xué)子心目中樹(shù)立了“嚴(yán)師+慈父”的形象。

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