在7月15日的高水平理工科大學(xué)建設(shè)第三期培訓(xùn)班上，全國高等工程教育研究知名專家、《高等工程教育研究》常務(wù)副主編、華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師姜嘉樂教授為培訓(xùn)班學(xué)員作了關(guān)于“工程教育改革中亟待解決的的幾個(gè)問題”的專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

 各個(gè)學(xué)科都要找到自己的位置

 針對第一個(gè)問題，姜嘉樂教授分析了“中國制造2025”規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)，引用華中科技大學(xué)老校長朱九思先生提出的“沒有第一流的理科就沒有第一流的工科，沒有第一流的文科也沒有第一流的工科”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思想，指出專業(yè)目標(biāo)的調(diào)整包括理科和文科專業(yè)，特別是在工程技術(shù)研發(fā)中，涉及到的管理模式、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式的改變，法律法規(guī)的相關(guān)要求等問題，文科都將大有作為，因此，在新形勢下學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，各個(gè)學(xué)科都要找到自己的位置。

 他肯定了我校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方向，認(rèn)為我校在高水平理工科大學(xué)建設(shè)中規(guī)劃的學(xué)科專業(yè)調(diào)整與“中國制造2025戰(zhàn)略”非常接軌，能抓住工程技術(shù)的前沿性以及注意到學(xué)科交叉融合對工程發(fā)展的影響。同時(shí)，他希望我校老師在新的發(fā)展起點(diǎn)上有更廣闊的文化視野，更強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。

 實(shí)踐驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)

 姜嘉樂教授從“以需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐為動(dòng)力、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心”等方面闡述了“工科教育模式改革中實(shí)踐訓(xùn)練的教育性和課群結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化”的問題。對于“需求”，他從需求決定論的角度闡述了工程教育的價(jià)值選擇，指出工程教育的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)都必須面向工程應(yīng)用；對于“實(shí)踐”，他強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對于工程教育改革的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)作用，并分析了實(shí)踐對理論教學(xué)提出的四個(gè)新的要求：前沿性、綜合性、寬廣性、方法性；對于“專業(yè)”，他強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的前沿性和課群結(jié)構(gòu)的整體性；對于“學(xué)生”，他從新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)過程和新的教學(xué)評價(jià)等方面分析了堅(jiān)持學(xué)生中心論對教學(xué)模式提出的新要求。對于教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì)，他強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐一體化，實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)一體化。

 大學(xué)科研兼重研究的學(xué)術(shù)性和教育性

 對于第三個(gè)問題，姜嘉樂教授分析了大學(xué)科研與院所科研的區(qū)別，指出大學(xué)科研兼重研究的學(xué)術(shù)性和教育性，即大學(xué)科研應(yīng)面向?qū)W術(shù)、面向人才培養(yǎng)，而不是面向論文。大學(xué)科研的學(xué)術(shù)性應(yīng)體現(xiàn)在基礎(chǔ)性與前沿性，特別是工程學(xué)科的基礎(chǔ)性是科學(xué)原理與來自工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的集成，而前沿性則是面向工程應(yīng)用的復(fù)雜系統(tǒng)構(gòu)建和高端技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)用性是工程學(xué)科的基本學(xué)術(shù)屬性。大學(xué)科研的教育性體現(xiàn)科研資源要轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)人才。大學(xué)科研要及時(shí)根據(jù)科研成果對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作出調(diào)整。

 他強(qiáng)調(diào)，根據(jù)大學(xué)科研的特征，大學(xué)科研的管理模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亟待改革；科研的教育性亟待強(qiáng)化。

 建設(shè)教學(xué)基層組織是教學(xué)回歸中心的重要前提

 姜嘉樂教授通過分析國內(nèi)大學(xué)教學(xué)基層組織建設(shè)的現(xiàn)狀及缺位的原因，指出建設(shè)教學(xué)基層組織，是教學(xué)回歸學(xué)校工作中心的重要前提；之所以提“建設(shè)教學(xué)基層組織”，而不提“恢復(fù)”和“重建”，是因?yàn)樾碌慕虒W(xué)基層組織有許多不同于傳統(tǒng)教研室的特點(diǎn)。而新的教學(xué)基層組織最主要的變化是：秉持“以學(xué)生為中心”的理念，研究學(xué)生，成為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容；不僅研究如何教書，更要研究如何育人，把教書與育人結(jié)合起來；把教法的研究與學(xué)法的研究結(jié)合起來；研究教學(xué)內(nèi)容和教師知識(shí)的更新；研究新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式；把工程實(shí)踐訓(xùn)練與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來；把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，等等。他期待，有更多的學(xué)校和教師參與這方面的探討，為此提供更有說服力的理論框架和實(shí)踐案例。