習(xí)近平總書記指出，“疫情是全社會面臨的一次大考”，這次“大考”在考驗國家防疫應(yīng)急管理體系，也在考驗我國心理學(xué)人才培養(yǎng)和社會心理服務(wù)體系建設(shè)的初步成果。應(yīng)該說，包括我校心理學(xué)師生在內(nèi)的中國心理學(xué)人和心理學(xué)科，面對疫情這次大考，取得了了不起的成績。同時，疫情以來，國家和人民群眾對心理學(xué)的作用、人才培養(yǎng)提出了更高的要求和期望。面向疫后的社會現(xiàn)實和發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)和思考心理學(xué)的抗疫貢獻(xiàn)及薄弱環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要盡快實施全民心理健康教育，創(chuàng)新心理學(xué)人才培養(yǎng)，加快建立中國特色社會心理服務(wù)體系。

一、疫情對國民心理健康狀況的全面檢驗

（一）疫情中廣大民眾的心理反應(yīng)與健康狀況

疫情初期，由于社會各界對這種新型冠狀病毒缺乏足夠認(rèn)識，民眾出現(xiàn)了較為普遍的心理焦慮和恐慌情緒。在疫情中期，黨和政府積極響應(yīng)民眾對身心健康的需求，調(diào)動一切力量支持全民抗疫，民眾的心理情緒狀況也逐步從總體消極轉(zhuǎn)向積極。在武漢封城后，廣大民眾在心態(tài)上團(tuán)結(jié)一心、積極抗疫，對醫(yī)療機構(gòu)全心信任、努力配合，主動配合政府決策，表現(xiàn)出了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的堅強信心和堅定信念。在當(dāng)前的疫后階段，民眾在適應(yīng)常態(tài)化疫情防控的同時，積極努力調(diào)試自身心態(tài)，將生活的重點逐漸轉(zhuǎn)移到了日常生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。從整個疫情時期民眾心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管在疫情初期有消極心理狀況出現(xiàn)，但總體而言，在醫(yī)療工作者和社會工作者的努力和引導(dǎo)下，面對疫情民眾依然能夠保持總體上的理性態(tài)度和積極心態(tài)。疫情雖然來勢洶洶，但全社會尤其是湖北和武漢地區(qū)的人民表現(xiàn)出的心理韌性和心理彈性為贏得這場戰(zhàn)役奠定了堅實基礎(chǔ)，無數(shù)普通民眾沒有怨天尤人，而是化被動為主動，以良好的心態(tài)和積極的行動應(yīng)對疫情，結(jié)合自身原本的工作性質(zhì)為更需要幫助的一線醫(yī)務(wù)工作者和抗疫人員服務(wù)，為抗疫工作貢獻(xiàn)出自己的力量。全國各地新冠肺炎患者面對這一新型病毒也能夠積極配合治療，相互支持，用樂觀和豁達(dá)回應(yīng)來自醫(yī)療工作者和全社會的關(guān)愛。正如習(xí)近平總書記所總結(jié)的那樣：“在這場同疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神”。

（二）疫情以來民眾產(chǎn)生或暴露的主要心理健康問題

新冠肺炎是新中國成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對全國民眾的心理行為產(chǎn)生了巨大沖擊。新冠肺炎初期，民眾的各項心理健康癥狀指標(biāo)(SCL-90心理癥狀自評量表)都顯著高于疫情發(fā)生前的參照水平，1/3的人的心理健康受到了影響，需要進(jìn)行干預(yù)或者咨詢。隨著疫情防控的加強和國內(nèi)疫情態(tài)勢向好，民眾的心理健康癥狀已逐漸趨近參照水平。

總的來看，疫情以來民眾出現(xiàn)的心理健康問題包括情緒、認(rèn)知和行為等方面。首先，情緒問題高發(fā)，常見的表現(xiàn)有恐慌、焦慮、疑病、擔(dān)憂、抑郁、強迫、易激惹、敵對、愧疚等情緒反應(yīng)。其次，心理問題軀體化的發(fā)生比例也較高，如失眠、身心疲憊、頭暈、心慌、血壓不穩(wěn)、出汗等軀體不適。最后，心理問題生活化傾向明顯，表現(xiàn)為人際關(guān)系緊張，警覺性增高、決策力下降、注意力難集中、回避、社會退縮、酗酒、嗜煙等。根據(jù)國內(nèi)外災(zāi)后心理康復(fù)經(jīng)驗，在各級政府部門強有力的積極干預(yù)之下，疫情造成的心理影響仍需要一定的時間來恢復(fù)，重大突發(fā)性公共事件后的心理恢復(fù)需要長效機制保障。

（三）心理健康教育與社會心理建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

疫情也暴露出我國心理健康教育與社會心理建設(shè)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。心理健康知識和心理疾病科普工作，尤其是災(zāi)難心理防護(hù)意識與識別能力的專項教育有待加強；學(xué)生群體的心理健康教育常態(tài)化、生態(tài)化有待落實；人民群眾享受心理服務(wù)的可及性、便利性和有效性有待提升；心理應(yīng)急服務(wù)隊伍的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、體系建設(shè)等方面仍有待加強；個人、家庭、社區(qū)、心理咨詢機構(gòu)與精神衛(wèi)生機構(gòu)的轉(zhuǎn)介機制仍有待完善；心理工作形式有待豐富，網(wǎng)絡(luò)智能+心理服務(wù)等新興信息服務(wù)模式有待探索與應(yīng)用轉(zhuǎn)化等。這總體上反映出我國心理健康教育的覆蓋面還不夠，心理健康教育的對象除了中小學(xué)生和教育工作者，還應(yīng)該包括醫(yī)護(hù)人員、公安干警等高風(fēng)險職業(yè)人群以及婦女、老年人、殘障人士等社會弱勢人群；企事業(yè)員工、黨政干部、社區(qū)一線工作人員也需要心理健康教育。此外，在疫情不同時期，民眾對于同一事件的心理反應(yīng)和心理需求有所不同，因此社會心理服務(wù)體系建設(shè)，需要進(jìn)一步對接和呼應(yīng)廣大民眾的心理健康關(guān)切，面對實際問題做出切實有效的反應(yīng)。

二、我國與我校心理抗疫的實踐與經(jīng)驗

（一）華師心理學(xué)人的抗疫行動得到好評和肯定

疫情爆發(fā)初期，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我校心理學(xué)院全體師生迅速行動起來，展開了多項工作以保證特殊時期民眾心理的健康與穩(wěn)定，我校心理學(xué)人的抗疫行動取得了很好的成效。

一是開通心理援助熱線平臺，面向社會服務(wù)。疫情爆發(fā)之后，華中師范大學(xué)心理學(xué)院迅速組織來自全國各地、專業(yè)資質(zhì)優(yōu)良的咨詢師志愿者600余人，于1月31日正式開通熱線電話、微信公眾號、微信小程序“三位一體”的心理援助平臺。后來獲得國家衛(wèi)健委、湖北省衛(wèi)健委以及湖北省委宣傳部多部門推薦，人民網(wǎng)、光明日報、中國青年報、今日頭條、新浪網(wǎng)等主流媒體廣泛報道，在二月份選定為教育部華中師范大學(xué)心理援助平臺，這一平臺在教育部疫情防控辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，匯聚全國心理學(xué)工作者，開展了卓有成效的心理服務(wù)，社會反響好。

二是通過全媒體、全方位宣傳教育，廣泛開展公眾心理疏導(dǎo)。疫情期間，心理學(xué)院還通過新媒體平臺、線上講座、沙龍等形式向大眾普及各種心理專業(yè)知識，用專業(yè)知識和拳拳愛心，筑牢廣大群眾抗擊疫情的心理防線。學(xué)校和心理學(xué)院網(wǎng)站開辦了心理抗疫專欄，及時推送心理疏導(dǎo)文章。聯(lián)合湖北省婦聯(lián)開辦了“溫馨行動·

華中師范大學(xué)函授報名、華中師范大學(xué)成人高考報名

抗疫心文”公眾號欄目，針對民眾的心理狀態(tài)每日推送一篇心理疏導(dǎo)文章。此外，還編寫出版了《疫情時期青少年心理健康指導(dǎo)》、《中小學(xué)生居家心理抗疫導(dǎo)引》等書籍，為疫情期間穩(wěn)定青少年群體的心理狀態(tài)提供了專業(yè)指導(dǎo)。

三是開展社會心態(tài)調(diào)研，為政府抗疫工作建言獻(xiàn)策。學(xué)院通過教育部青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為重點實驗室平臺以及問卷星等數(shù)據(jù)收集平臺采集數(shù)據(jù)，研判社區(qū)群眾心理健康狀況、民眾對疫情的認(rèn)知態(tài)度。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及心理援助服務(wù)數(shù)據(jù)與案例，從重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急管理和社會心理服務(wù)建設(shè)視角撰寫民眾社會心態(tài)調(diào)研報告，在光明日報、中國青年報等平臺發(fā)布了疫情心理與情緒變化情況的相關(guān)報告，一些調(diào)研咨政報告得到中央領(lǐng)導(dǎo)、國務(wù)院聯(lián)防機制、湖北省領(lǐng)導(dǎo)的批示并在相關(guān)政策中采用。

四是加強人才培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)資源整合與多方協(xié)作。心理學(xué)科依托教育部心理援助熱線平臺，面向心理咨詢師、心理督導(dǎo)師、社會公眾、大中小學(xué)生等開展了多次培訓(xùn)，全面提升心理咨詢師勝任力，保障心理援助的科學(xué)規(guī)范、及時有效。

（二）中國心理學(xué)界的抗疫工作取得成效

疫情發(fā)生以來，中國心理學(xué)會、中國社會心理學(xué)會、中國心理衛(wèi)生協(xié)會等積極響應(yīng)國家關(guān)于新冠病毒肺炎疫情防控工作的號召，有效組織開展抗擊疫情社會心理服務(wù)相關(guān)工作，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大心理學(xué)工作者為做好疫情防控貢獻(xiàn)心理學(xué)的專業(yè)力量。首先，系統(tǒng)開展多層次全方位的心理抗疫工作。疫情發(fā)生后，中國心理學(xué)界各個單位和個人都聚集力量，齊心抗疫。1月28日，正式啟動抗擊疫情“安心”行動；1月26日，發(fā)布了《抗疫心理援助倡議書》，倡導(dǎo)心理援助要納入國家統(tǒng)一的抗疫援助體系內(nèi)開展；2 月 12 日，在國家衛(wèi)健委的指導(dǎo)下，中國心理學(xué)會、中國心理衛(wèi)生協(xié)會、中國社會心理學(xué)會聯(lián)合發(fā)布《新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)心理援助服務(wù)指南》。其次，加強民眾心理科普，精準(zhǔn)服務(wù)科學(xué)治理。在抗擊疫情過程中，中國心理學(xué)界的學(xué)者們圍繞抗擊疫情的心理應(yīng)對與心理建設(shè)方面，充分發(fā)揮心理學(xué)科技工作者的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)會眾多專家學(xué)者接受主流媒體的采訪、積極發(fā)聲，在第一時間解答大眾關(guān)心的熱點問題，對社會公眾心理建設(shè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。再次，開展心理護(hù)航，服務(wù)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)。為了積極應(yīng)對“復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)”全民大考，心理學(xué)普及工作委員會聯(lián)合中國科協(xié)培訓(xùn)和人才服務(wù)中心共同組織發(fā)起“新征途·心出發(fā)”心理戰(zhàn)疫系列10期公開課，這一措施得到了科技工作者和廣大公眾的一致肯定。此外，開展國際交流，在人類命運共同體共識下攜手戰(zhàn)“疫”。隨著疫情在世界各地蔓延，越來越多的心理學(xué)家積極參與國際疫情防控學(xué)術(shù)交流中，與世界同行共享研究成果，提高人類共同應(yīng)對重大疫情挑戰(zhàn)的能力。

（三）心理抗疫取得成功的主要經(jīng)驗

目前我國的疫情防控已進(jìn)入常態(tài)化階段，回顧過去幾個月的抗疫工作，可以發(fā)現(xiàn)其中有許多寶貴的經(jīng)驗值得在后疫情時期開展全民心理健康教育工作與社會心理服務(wù)體系建設(shè)借鑒和實施。第一，堅持以人民為中心理念，把人民生命放心放在第一位，黨中央周密部署，心理學(xué)工作者積極投身抗疫。第二，面向各類重點人群提供心理健康服務(wù)。及時明確疫情時期心理服務(wù)的重點人群，包括新冠肺炎感染者、被隔離人員（密切接觸人員、康復(fù)出院人員）、一線工作人員（醫(yī)務(wù)、公安、交通、基層社區(qū)等工作人員），重點關(guān)注兒童、老人、殘障人士、有原發(fā)疾病等特殊需要的人員和因公殉職者家屬、病亡者家屬。國務(wù)院相關(guān)部門及時出臺了一系列心理服務(wù)的文件制度和指南，為規(guī)范心理服務(wù)提供了依據(jù)。第三，明確了在三類重點場所開展心理疏導(dǎo)。包括新冠肺炎治療定點醫(yī)院、方艙醫(yī)院、集中隔離點，根據(jù)三類場所的不同情況，制定了有針對性的工作方案。第四，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，提供協(xié)同服務(wù)。要求受疫情影響地區(qū)的精神衛(wèi)生、心理健康和社會工作等專業(yè)人員與對口支援的精神衛(wèi)生專業(yè)人員組成服務(wù)隊，采取“線上+線下”的方式，向重點人群提供心理疏導(dǎo)、心理救助和精神醫(yī)學(xué)干預(yù)等心理援助服務(wù)，以及提供疫情認(rèn)知、健康指導(dǎo)和情緒輔導(dǎo)、家庭支援、社會關(guān)系修復(fù)、政策咨詢及轉(zhuǎn)介等社會工作服務(wù)。第五，嚴(yán)守心理援助倫理規(guī)范，做好服務(wù)管理和效果評估。參與心理援助與社會工作服務(wù)的人員應(yīng)當(dāng)在黨委和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、心理學(xué)專業(yè)機構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展心理服務(wù)工作，遵守心理工作、社會工作服務(wù)的倫理規(guī)范、恪守職業(yè)道德，承諾嚴(yán)格保護(hù)受助者個人隱私、嚴(yán)格遵守信息發(fā)布規(guī)則。第六，加強心理疏導(dǎo)和社會心態(tài)引導(dǎo)工作的組織保障。國務(wù)院和衛(wèi)生健康行政部門、民政部門充分認(rèn)識做好心理援助與社會工作服務(wù)的重要意義，將心理援助與社會工作服務(wù)納入疫情防控整體工作中進(jìn)行部署，加強了對心理援助與社會工作服務(wù)的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)。

三、實施全民心理健康教育，在我國社會心理服務(wù)體系建設(shè)中落實好“人民至上”理念

（一）全民心理健康教育：中國社會心理服務(wù)體系建設(shè)的可能模式

黨的十八大報告明確提出了加強心理健康服務(wù)，構(gòu)建社會心理服務(wù)體系的重大任務(wù)。構(gòu)建社會心理服務(wù)體系工作是國家急需，也是全國人民特別是心理學(xué)工作者的重大使命任務(wù)。抗擊新冠疫情是對國家治理體系和治理能力的一次大考，同時凸顯了構(gòu)建社會心理服務(wù)體系的重要性和迫切性。習(xí)總書記強調(diào)將人民群眾生命安全和身體健康作為我們黨治國理政的一項重大任務(wù)，在中國抗疫過程中，黨和國家彰顯出生命至上，人民至上的理念，啟示我們在新的站位上理解黨和國家構(gòu)建社會心理服務(wù)體系這項重大戰(zhàn)略。加強疫后全民心理健康教育，是對中國特色社會心理服務(wù)體系建設(shè)的積極探索，是完善國家重大疫情防控體制機制的重要一環(huán)，是提升國民身心健康的題中應(yīng)有之意，有助于引導(dǎo)公眾形成自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。

（二）心理健康教育人群的全覆蓋

人人都要心理健康，心理健康教育要惠及全體人民。健康的心理和健全的人格對人們的幸福生活與和諧社會的創(chuàng)建有重要的意義，心理健康教育需要關(guān)注每一個人的心理狀態(tài)，我國應(yīng)該創(chuàng)建人人可及的全民心理健康教育體系。對于兒童、青少年及大學(xué)生，心理健康教育需要適應(yīng)其認(rèn)知發(fā)展情況，規(guī)范開設(shè)心理健康課程，通過一系列教育訓(xùn)練與團(tuán)體輔導(dǎo)來提高其心理素質(zhì)，學(xué)校需完善心理咨詢體系建設(shè)，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)與挫折，健康成長。對于青中年群體，心理健康教育需要關(guān)注現(xiàn)代社會中人們的生活壓力與心理困惑，通過社區(qū)、工作單位等組織心理健康教育活動，指導(dǎo)人們學(xué)會心理調(diào)適，從容應(yīng)對工作及生活的角色轉(zhuǎn)變，形成健康科學(xué)的生活方式，從而幫助人們完成自我實現(xiàn)。對于老年人，心理健康教育需要根據(jù)老年人的身心狀況進(jìn)行有針對性的心理健康知識普及，舉辦相關(guān)的心理知識講座，幫助老年人學(xué)會正視自己的生理及心理狀況，以樂觀積極的心態(tài)應(yīng)對生活，此外，通過開展團(tuán)體活動，增加老年人的生活樂趣，減少孤獨感，讓老年人保持身心健康。

（三）做好重點人群的心理疏導(dǎo)與康復(fù)工作

在后疫情時期應(yīng)當(dāng)著力做好涉疫重點群體的心理疏導(dǎo)與康復(fù)工作。針對病亡者家屬群體，要開展心理適應(yīng)與重建；對于近8萬名治愈患者群體，要促進(jìn)心理與行為復(fù)原；對于醫(yī)務(wù)工作者，要重點防治創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等心理問題；對于一線干部與社區(qū)工作者，要增強社會認(rèn)可、進(jìn)行心理減負(fù)。針對上述重點群體，各地衛(wèi)生健康部門應(yīng)當(dāng)組織制定三年或更長期的心理康復(fù)服務(wù)計劃。首先針對這四類重點人群開展科學(xué)、系統(tǒng)的心理狀況普查與評估，實施自尊、人格、情緒（焦慮、抑郁等）、社會支持等方面的心理測驗，建立心理檔案。同時要建設(shè)社區(qū)心理咨詢服務(wù)機構(gòu)與醫(yī)療機構(gòu)之間的綠色通道，使有嚴(yán)重心理問題的患者能夠及時轉(zhuǎn)介至醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行治療，并將心理康復(fù)治療納入醫(yī)保。與此同時，政府部門要支持社會力量興辦符合資質(zhì)的非營利社區(qū)心理康復(fù)機構(gòu)，充實心理服務(wù)力量，更好地促進(jìn)疫后重點人群的適應(yīng)與康復(fù)。

（四）在全社會開展心態(tài)教育引導(dǎo)，促進(jìn)良好社會心態(tài)形成

疫情以來所開展的社會心態(tài)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)工作取得了非常好的成效，要進(jìn)一步推進(jìn)和加強完善。社會心態(tài)包含了認(rèn)知、情緒與行為態(tài)度等，一方面要對消極心態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，另一方面要引導(dǎo)民眾形成理性平和的積極心態(tài)。社會心態(tài)引導(dǎo)要著力解決好“三信”問題：一是信任，要促進(jìn)人際、群際、社會、政府信任，消除偏見歧視；二是信念，要樹立人們對于疫情、病毒、公共衛(wèi)生、健康的科學(xué)信念；三是信心，恢復(fù)并堅定每個人對自我生活和國家發(fā)展的信心。解決好“三信”，加強社會心理建設(shè)的實踐路徑需要全媒體、全方位對社會公眾進(jìn)行宣傳教育，心理學(xué)機構(gòu)和心理學(xué)人積極參與，宣傳、政法、教育等部門負(fù)責(zé)；要開展學(xué)習(xí)抗疫先進(jìn)典型活動、拓寬疏通民眾訴求渠道,發(fā)揮基層綜治中心和網(wǎng)格員功能，及時化解矛盾、把握民眾思想心理動態(tài)，持續(xù)強化新聞輿論主導(dǎo)。

（五）青少年兒童心理健康教育的作用更加凸顯，要進(jìn)一步強化落實，增強實效

疫情期間，我國約2.2億青少年兒童因疫情而延遲開學(xué)或居家學(xué)習(xí)，疫后青少年兒童的心理健康教育與適應(yīng)工作顯得尤為重要。相關(guān)調(diào)查表明，本次新冠肺炎疫情對青少年兒童產(chǎn)生了重大而持續(xù)的影響，疫情中有隔離經(jīng)歷的兒童在創(chuàng)傷后應(yīng)激上的得分為未隔離兒童的4倍。一方面，疫情期間生活方式的驟然改變使青少年兒童易產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒；另一方面，居家隔離使青少年兒童失去了與同齡人交流的機會，同伴關(guān)系的缺乏也易使其產(chǎn)生負(fù)面的情緒體驗。疫后逐步復(fù)學(xué)以來，青少年兒童心理健康問題案例也提示我們要加強心理健康教育。后疫情時期，各地教育部門應(yīng)當(dāng)加強對返校后學(xué)生心理狀況的評估，建立完善學(xué)生的心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、追蹤回訪。與此同時，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)常態(tài)化心理健康教育課程與校園心理健康服務(wù)，完善學(xué)校心理健康教育體系。

四、創(chuàng)新心理學(xué)人才培養(yǎng)模式，助力國家社會心理建設(shè)

我國新冠肺炎疫情防控已取得了巨大勝利，包括我校心理學(xué)科師生在內(nèi)的中國心理學(xué)人發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過心理援助、心理疏導(dǎo)、心態(tài)引導(dǎo)等為打贏疫情防控戰(zhàn)役及維護(hù)社會和諧穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，“教育部華中師范大學(xué)心理援助熱線平臺”以及全國心理抗疫工作受到高度肯定。然而，針對疫情以來和后疫情時期所出現(xiàn)的國民心理問題，在全國社會心理服務(wù)體系建設(shè)試點不斷推進(jìn)的背景下，我們要貫徹落實以人民為中心的思想理念，切實密切心理學(xué)與社會的聯(lián)系，創(chuàng)新心理學(xué)人才培養(yǎng)模式。

首先，擴(kuò)大心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模，為疫情以來受影響的重點人群心理康復(fù)和全社會心理健康教育補充急需的人才。習(xí)近平總書記指出，“要加強心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，尤其是要加強對患者及其家屬、病亡者家屬等的心理疏導(dǎo)工作?！彼M(jìn)一步強調(diào)“要加強人文關(guān)懷，組織開展心理疏導(dǎo)，穩(wěn)妥做好疫情善后工作，防范化解社會矛盾?！蹦壳熬哂袆偃瘟Φ男睦碜稍?、心理疏導(dǎo)、心理康復(fù)、心理治療等應(yīng)用型人才有很大缺口，社區(qū)心理工作都在進(jìn)行心理疏導(dǎo)、危機干預(yù)的培訓(xùn)，社會工作專業(yè)也在補充和強化心理疏導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練。總體上，我國心理學(xué)人才（本科、碩士與博士生）培養(yǎng)的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國，在碩士特別是應(yīng)用心理專業(yè)碩士方面要擴(kuò)大規(guī)模。

第二，適量豐富心理學(xué)學(xué)科專業(yè)類別，為全民心理健康教育提供更有針對性的、多元化的人才。目前，我國的心理學(xué)為隸屬于教育學(xué)門類的一級學(xué)科，二級學(xué)科只設(shè)有基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)三個。應(yīng)用心理學(xué)從名稱到內(nèi)容的包容性都很大，無法對應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是疫情之后各行各業(yè)各類人群對心理學(xué)應(yīng)用人才的行業(yè)與專業(yè)需要。一方面，建議國家盡快依據(jù)社會發(fā)展需要增設(shè)二級學(xué)科，可優(yōu)先設(shè)立兒童發(fā)展心理學(xué)、教育與學(xué)校心理學(xué)、社會心理學(xué)、健康心理學(xué)、心理咨詢與服務(wù)、心理健康教育、社區(qū)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)等；另一方面，高?？梢栽谧苑秶鷥?nèi)自主設(shè)立促進(jìn)全民心理健康的國家亟須、面向社會的上述心理學(xué)學(xué)科方向。例如，針對疫情的影響，清華大學(xué)就計劃設(shè)立預(yù)防醫(yī)學(xué)、大健康、健康大數(shù)據(jù)、公共健康政策與管理4個新的學(xué)科方向，這值得心理學(xué)借鑒。

第三，探索交叉融合、面向社會的心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)試驗班。目前，心理學(xué)與社會工作、心理學(xué)與公共衛(wèi)生與健康、心理學(xué)與社會治理（公共管理）、心理學(xué)與人工智能等學(xué)科培養(yǎng)出來的交叉復(fù)合型人才，一定會受到社會歡迎。特別是要對接和服務(wù)國家社會心理服務(wù)體系建設(shè)的試點及發(fā)展，盡早培養(yǎng)能夠在基層社區(qū)開展心理服務(wù)的心理學(xué)與社會工作、衛(wèi)生健康教育相結(jié)合的復(fù)合型人才，可考慮設(shè)置社會（區(qū)）心理服務(wù)專業(yè)或試驗班。

第四，進(jìn)一步加強青少年和中小學(xué)生的心理健康教育，提高心理素質(zhì)。在高等學(xué)校全面開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課的同時，全面開設(shè)心理學(xué)通識課或選修課，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)有可及性。針對中小學(xué)生開設(shè)的《心理健康教育》課程，一定要確保開設(shè)、開足課時，突出心理健康實踐活動，避免知識化和醫(yī)學(xué)化傾向。

第五，加強和完善國民心理健康教育的在職教育培訓(xùn)，在各類職后培訓(xùn)中，加入心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容并保證課時要求。黨政干部培訓(xùn)教育、基層社區(qū)干部培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、公檢法系統(tǒng)與軍隊培訓(xùn)教育，都要納入心理健康教育的課程和內(nèi)容。除了面向社會人員開發(fā)和提供非學(xué)歷教育培訓(xùn)課程，也要面向在職人員提供一定的專業(yè)學(xué)歷教育。

最后，對于心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、應(yīng)用心理等已有的專業(yè)人才培養(yǎng)，心理學(xué)工作者要把這次疫情時期好的做法、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。如心理熱線實務(wù)、社區(qū)心理疏導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、心理康復(fù)與護(hù)理、心理危機與應(yīng)對、新媒體心理健康等，在這次心理抗疫中都取得了好的成效，也是主戰(zhàn)場。要對這些抗疫成果進(jìn)行梳理研究總結(jié)，形成可用于心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程。華中師范大學(xué)心理學(xué)科師生在這次抗擊疫情中的很多做法和行動，取得了成效，得到了認(rèn)可。心理學(xué)科有信心總結(jié)好經(jīng)驗，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，為我國心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。